“思维展现的”物理教学法.docVIP

第 PAGE 页 “思维展现”物理教学法 　　一、教学法提出 　　笔者反思近年来教学发现，教学中教师有时只注重学生小组合作能力与动手能力，忽视学生剖析问题、总结规律等理性思维培养；只注重生生之间讨论，忽视学生独立思维、系统思维培养。 　　学生普遍存在不爱动脑，人云亦云，滥竽充数，抄袭别人，处理问题思维混乱；不会利用物理知识与物理语言系统条理地解释物理现象；计算题步骤不条理；实验剖析中不能完整、条理地剖析归纳得出结论。针对上述问题，笔者在教学中应用“思维展示”教学法，取得了良好教学效果。 　　二、教学法具体运用与要求 　　（一）新授知识方面 　　1.启发诱导，概念学习 　　物理概念是对一类物理现象本质属性概括与抽象，具有一定物理意义，是构建物理知识结构基石。因此，在新物理概念教学中，对物理概念引入、理解与应用等方面，“思维展现”教学法可以加深对概念理解。 　　关于物体做匀速直线运动时速度概念教学，在导入时，学生在已有经验基础上说明物体运动有快有慢，老师再提出生活中比较运动快慢方法有哪些？这时学生根据生活常识可能说出比较路程或比较时间长短，这样答案是不够严密，教师可进一步启发诱导，学生最后总结出：“相同时间比较路程，相同路程比较时间”这一完整答案，此时老师指明：物理学中选择了第一种方法来表示物体运动快慢，至此学生便可建立速度概念：单位时间内路程叫做物体运动速度。这样，在