“自主课堂”教学模式的操作策略精品.docVIP

第 PAGE 页 “自主课堂”教学模式操作策略 　　“自主课堂”教学模式操作策略是以《数学课程标准》为指导，在“自主课堂”教学模式理论支撑下，吸取传统教学精华，从“教学目标、教学重难点、教学过程”三个方面实施“定位”，将小学数学课堂锻造成一个自主剖析、生动活泼、高效优质课堂，从而实现“人人学有价值数学；人人都能获得必需数学；不同人在数学上得到不同发展”目标。 　　教学目标定位策略 　　布鲁姆目标教学理论认为：教学目标是整个教学活动出发点与归宿，是评价教学活动主要依据。学校在确定目标前，首先要正确解读教材，弄清教材编排意图；其次是认真地进行学情剖析，把握学习起点；最后根据教学内容以及学生认知规律，比较科学地制定教学目标。教学目标必须是全面、具体、可测。 　　全面 教学目标应包含“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度，即“三维目标”。第一，知识与技能目标：它可分为识记、理解、应用三个层次。第二，过程与方法目标：让学生经历知识形成过程，主动积极地参与学习过程，渗透数学思想与方法。第三，情感、态度与价值观目标。确定情感、态度与价值观目标可以从“激发学生学习兴趣”“让学生体验数学来源于生活、用于生活，认识数学价值”等方面来拟定。 　　具体 教学目标一定是明确、准确、可“触摸”，具有明确指向。教学目标要以学生已有知识与生活经验为基础，体现学生认知规律，达到学生只要“跳一跳”就能摘到桃子要求。 　　可测 教学目标应该具有较强可检测性。在一堂课中，“三维目标”检测形式是多样，“知识与技能目标”检测通常是采用学生完成习题方式进行检测，“过程与方法目标”检测通常是教师通过学生操作、合作与交流等方面来检测，“情感、态度与价值观目标”检测通常是从学生学习兴趣、学习主动性、学习习惯等方面来检测。 　　教学重难点定位策略 　　教学重点取决于知识结构，教学难点取决于学习情况。例如：计算教学时，计算方法是重点，计算算理是难点；概念教学时，概念形成过程是重点，概念运用是难点。 　　教学过程定位策略 　　建构主义学习理论认为：以学生为中心，强调学生对知识主动剖析、主动发现与对所学知识意义主动建构。因此，学校把教学过程策略定位在“引、探、议、练”四个环节上。 　　“引”：引入新课 引入新课方法很多，小学数学常用有复习旧知引入法、创设情境引入法、生活经验引入法、故事引入法等等。在教学中，教师要根据教材内容，结合学生生活环境及学情进行灵活运用。 　　“探”：自主剖析 自主剖析是教学过程中重要环节，是学生剖析新知、学习新知、接受新知、体验知识形成过程。教师在预设自主剖析环节时要围绕教学目标，根据教学重难点，从自主学习、合作剖析、交流分享三个方面进行精心预设。第一，教师要抓住新旧知识连接点，组织学生自主学习，尝试练习。第二，学生提出了有价值问题，教师就应该立即组织学生围绕问题进行合作剖析。通过小组讨论，在组内达成共识。第三，学生在小组内进行交流讨论，取长补短，从而达到共同进步目。 　　“议”：交流评议 交流评议环节是指在新课结束后，对获取新知过程总结与评议。具体来说，学生交流评议可分三个层次进行：一是学生与学生间交流评议，一方面学生汇报自己前一阶段学习成果与学习疑难，一方面听取他人意见，提出自己观点；二是教师介入交流评议过程，对学生交流重点难点，给予正确引导与及时评价；三是师生共同回忆知识形成过程，进行课中知识小结，把零散知识进行归纳整理，进一步帮助学生完善认知模型。 　　“练”：能力训练 能力训练是对所学知识进行应用、拓展、深化，形成技能、解决实际问题过程。能力训练可按以下三个层次进行设计：一是基本练习，完成教材中“做一做”或者教师设计与教材例题相类似题目，要求全体学生正确完成；二是设计变式练习或者综合练习，要求大部分学生正确完成；三是设计拓展练习，总结延伸新知，要求有能力学生完成。 　　“自主课堂”教学模式操作策略为广大教师创新课堂提供了空间，对教师专业发展、优化小学数学课堂教学、提高课堂教学质量起到了积极推动作用。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努