“自主活动式教学”在初中语文的教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “自主活动式教学”在初中语文教学中运用 　　自主活动式教学就是构建自主、合作、剖析新型学习方式平台，是建立平等、民主、互动式新型教学模式，是促进主动、全面、与谐、可持续发展最好中介，是实施新课程语文教学方式变革支点。笔者认为，有魅力语文课堂应该是与谐而又充满张力时空，自主活动式教学让教师在这个时空中运用自己教学智慧，指引学生打开思维大门，使学生获得了语言与语言规律，获得了终身发展所需要语文素养。这与新课程所提出“自主、合作、剖析”学习方式是完全吻合。本文笔者将就“自主活动式教学”在初中语文教学中运用浅述自己几点见解。 　　一、作好课前设计引导学生自主参与 　　设计之于课堂教学，犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。没有科学、艺术、精到设计，就不会有优化教学活动。语文教师应该有这样一种共识：学生语文素养并不完全是教师教出来。在教师授课之前备课中，只有将学生纳入备课内容中，将教学活动由知识传授转变为学生对知识自主构建，对课堂活动过程作出预知与设计，对易引发学生剖析热情与兴趣疑问点或关键点设置一个问题域，引导学生通过多种途径参与与剖析问题，只有这样才能使课堂成为思考者领地、智慧者天堂。 　　例如，导入新课可以设计“抛砖引玉”活动，或是视频资料，或是复习旧知，或是事例剖析，其目就是激发学生学习兴趣与学习欲望，为接下来教学高潮作好充足准备。再如，解决字词问题，可以设计“查字典”比赛，让学生亲历亲为，真正做到“在做中学”。或是引导对文章进行整体感知时，可以设计“浮光掠影”活动，学生或是复述文章内容，或是快速梳理出文脉。 　　二、设计自主课堂活动变预设为生成 　　活动式教学活动是兴奋点，活动磁力吸附着各种因子凝聚成活动磁场，使学生在活动中自然产生了一种竞争意识，它激发了学生剖析热情。活动开放性，决定了活动富有建构新型师生关系潜能。因为课堂活动设计应该是自主，使学生能够在宽松、宽容、民主、友善环境里进行，教师只在活动中起“导”与“托”辅助作用，不再是主宰与代庖者。课堂活动越是充分，学生自主性越强。 　　活动形式可以是显性。如课前听、说、读、写实践活动：新闻播报、讲成语故事、诗词赏析、介绍作家作品、试题透析、即兴演讲等；如教学环节中活动：识记活动、朗读活动、批注活动、评点活动、交流活动、拓展活动等。活动形式也可以是隐性。即学生思维活动。不管运用哪种活动形式，课堂活动教学过程都应该是在教师“预设”与学生“前见”逐步达到融合过程，是教师知识结构与学生知识结构逐步变换、共同提升过程，也是教师心理与学生心理逐步共融交汇过程。 　　三、巧设情境引导学生剖析动机 　　动机是活动原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生学习动机定会下降。因此，在导入新课后，根据课文情节不同、内容不同，教师应该想方设法使情境得以持续，促进学生自主学习与剖析，并在自主学习中去领会、合作与发现，从而形成连动整体情境。 　　比如在教学《庐山云雾》一文时，学生根据提示确定了学习目标，并选择了自己喜欢段落作重点学习、赏析，在学习过程中，他们畅所欲言，始终处于兴奋状态，效果比老师讲解好许多倍。在教学过程中，我还注重给学生提供充分展示其才能机会。例如，每节课都坚持课前五分钟演讲制度，利用课前五分钟，以广阔社会生活与学生所见所闻所思所想为主要素材，提高学生素养，设置了“海阔天空”“课文质疑”“开心一刻”“佳作赏析”“心灵寄语”“想挑战吗”等内容，让学生轮流表达，让每位学生都有表现自我空间与平台。 　　总之，自主活动式教学意义就是把课堂时间交给学生，把学习内容交给学生，把学习主动权交给学生，强化学生学习主动性，使学生能够在教师指导下生动活泼地参与到课堂教学全过程，让学生这一学习主体能够主动地剖析、发现，并体验学习过程与自我获取知识乐趣，从而让他们主动性、创造性得到充分地发挥，使之养成良好学习习惯，逐步形成各自学习方法。实践证明，“自主活动式教学”能够使学生在语文教学自主性学习活动中焕发了极大热情，在教师引导下，同学们能够做到深入挖掘教材质疑解疑，尝到了语文学习快乐，他们主体创造性得到了充分体现，学生语文素养得到了极大提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿