“金属与与金属矿物”教学案例设计.docVIP

第 PAGE 页 “金属与金属矿物”教学案例设计 　　一、总结 　　我在近两年课堂教学中，对“金属与金属矿物”教学进行了尝试性改进，结果发现存在如下几个问题：1.学生参与面较小。2.学生对金属性质掌握更多是依赖在课后记忆与教师强化讲解。3.只有少数同学能看到反应现象。4.剖析时间短，约12分钟。5.课堂剖析停在表面不能深入到金属活动性顺序比较与判断。6.选用金属铝效果较差，容易引起理解误差。本设计旨在剖析如何更好地实施新教材实验。 　　二、设计方案 　　（一）教学目标 　　1.知道一些常见金属矿物（铁矿、铝矿等）主要化学成分。 　　2.通过对金属化学性质实验剖析，学习利用实验认识物质性质与变化方法。 　　3．能根据实验事实初步判断金属活泼性相对强弱。 　　4．能应用置换反应原理解决实际问题。 　　（二）主要教学内容 　　1.学生能通过交流讨论，实验剖析得出金属化学性质。 　　2.初步学会用金属与酸反应现象判断金属活动顺序。 　　3.了解新反应类型——置换反应。 　　4.根据直观实验事实选出制取氢气装置及学会氢气检验。 　　5.记住常见金属用途。 　　6.知道一些常见金属矿物（铁矿、铝矿等）主要化学成分。 　　（三）教具准备 　　随堂学案、学生剖析实验情况记录单、多媒体课件。 　　（四）课型：新授·剖析活动课。 　　（五）教学课时：2课时。 　　（六）教学重点：金属化学性质剖析，置换反应概念。 　　（七）教学方法：启发式、剖析式、引导式、讲解式等。 　　（八）教学过程（见附表） 　　三、反思与评价 　　本教学设计突出了学生自主剖析，在布鲁纳理论思想指导下，进行了引导启发式剖析学习。本教学设计在准备阶段，设置了能激发学生求知欲矛盾点，学生产生矛盾时，思维就介入了，同时，让学生明确探求目标、意义、途径与方法，引导学生做好发现精神准备。在初析阶段，教师引导学生进行发现活动，给有困难学生必要帮助，解决了演示实验不能兼顾缺点。交流阶段，教师组织学生交流初析成果与心得体会。教师引导学生运用剖析、综合、比较、联想、类比等方法，综合应用形象思维与抽象思维来思考问题。在思维方法培养、训练过程中，知识传授水到渠成，这解决了剖析、交流时间不充足问题，避免了只追求结论，重视授课内容完整而忽视产生结论思维过程。总结阶段，教师指导学生把获得知识系统化，并对学生总结给予评价与补充。运用阶段，教师通过多媒体课件或学案形式，让学生完成一定难度作业，借以巩固知识，促进知识迁移。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。