“重发展，养素质质”―高中生物新课标教学探索.docVIP

第 PAGE 页 “重发展，养素质”―高中生物新课标教学剖析 　　新课程改革核心理念是为了促进学生全面发展，而教学方式反思与优化无疑是在这环节中占有很重要地位，要充分发挥教师在课堂上促进作用，积极采用可以激发学生主动学习有效手段，营造积极主动课堂氛围，充分发挥对学生激励、引导、功能，使学生产生学习浓厚兴趣，让学习有动力，有明确方向，掌握适合自己学习方法，培养综合科学素养，为学生长远发展打下基础。并且自古以来，都是教学相长，学生进步与发展也会对教师教学有主导作用，使教学拥有更好指向，拥有更好成效，两者是相辅相成。 　　课程改革作为教育改革核心，受到各国各个省市极大重视。那么，我们所讲到新课标改革在高中生物方面究竟是怎样，结合我国生物课程现状调查剖析，下面就对其进行一个具体对比与总结： 　　（1）面向全体学生 　　在应试教育刺激下，许多著名高校不免把重点大学升学率看作是学校发展与生存重中之重，那么对待学生时自然就会有优劣好坏之分。在平时教学过程中，在教学精力投入上就会有所区别，教师会有意无意地将更多精力投入在成绩较好学生身上，辅导重心自然也会向其倾斜，对于一些基础较差学生，缺乏对他们鼓励与帮助，不仅给其心理上带来更多学习压力，也会使其信心受到影响，降低学习积极性与主动性。最终就会造成好学生越学越好，差学生越来越差，直接导致成绩两级分化。 　　针对这一方面现状，新课标高中生物课程要求面向所有在校学生。要给所有学生提供同样学习机会，要满足不同学生不同需求。在课程安排与准备过程中，特别是在新内容授课时，要照顾绝大多数同学接受能力，规划好合适教学容量与深度，课后不仅要对学习成绩好同学进行拓展辅导，更重要是对学习有困难学生进行针对性帮助，注意不要让所谓差生成为被“遗忘群体”。 　　（2）提倡剖析性学习 　　生物作为一门自然科学，其本质与特征就是不断地剖析。生物学发展历史就是一部科学剖析历史。因此，学科特点更应该体现在学科日常课程中教学之中。学科本身剖析是科学不断进步更加丰富理论与知识体系，而我们教师所应该剖析是新课标要求下更加多样化教学方式，这将会成为今后生物课程改革中新亮点。 　　这里不得不说就是，剖析重在对学生兴趣激发，在教授新课时，有效课程导入会使剖析效果事半功倍。首先要设置好个性化学习目标，选择好恰当学习方法手段。其次，充分运用好实验这一平台，给学生自己剖析机会，让他们彼此协商，共同完成学习任务，这不仅可以给学习提供多样化交流、表达过程，让其培养出创新能力与剖析精神，更是在潜移默化中加强了同学间交往能力与经验。最后，新课导入要有吸引性，知识过渡要“衔接自然”。剖析性教学导引设计要用心，要引起学生对学习内容剖析兴趣，同时又要符合学科特点及教材自身性质。 　　（3）培养生物科学素养 　　培养学生生物科学素养，就是要将我们以往教学重点，由只注重对学生科学知识传授转向全面学生科学素养培养，让学生从生物学学习上得到知识与技能运用到各个领域中，科学剖析过程中对于思维、品质、态度、价值观等方面认识也要逐步加深，以及对科学、技术与社会认识有全面发展。 　　将科学素养引入到教学中时，不但要完成大纲要求基本生物知识教学，也要尽量使生物知识存在于生活背景中，让学生充分认识到生物学能够为人类服务各种手段与方式。新课程教学内容对学科素养要求很高，联系实际内容增多要求教师对生物教育认识更深刻。教师自身素质提高也很重要，应加强专业知识学习，同时注重相互合作、交流，增强科研意识。 　　（4）注重与现实生活联系 　　生物学就在每个学生身边，如医疗健康、环境保护等方面，都含有与学生切身利益相关生物学问题，在课堂上引入前沿科学知识，开阔了学生知识视野，也引发学生学习欲望，让抽象知识更加“有血有肉”。新课标教材为我们提供了许多与生活实际相联系教学内容，教师要抓住这个机会，搜集自己所在省市地区与生物相关新科技新发现内容，发挥学生主动性，可以采取分小组形式自主研究相关领域，在共同交流中，增长知识又开拓视野，认识到许多社会问题多方面性。 　　教师们不免有时也会有感慨，有些内容在讲述时，如果只用语言讲述既费时又费力，学生还觉得抽象难理解。其实生物学科本身有自己优势，生物现象千变万化、生物世界丰富多彩，实验手段多样性，要充分利用生活中模型，或是通过动画视频把生物形态结构生动直观地展示出来，学生既感到生动有趣，同时对知识理解也更加深入。若有充分时间与条件，更可以带领学生自己制作一些相关作品，提高学生动手操作能力。 　　总结：新一轮课程改革重视学生可持续发展，给学生以轻松、快乐学习环境，引导他们以积极态度面对科学。无论如何，新课标再次给我们指明了改革传统教学思路，从行动上追赶时代教育新发展步伐。我们也深信，通过长时间新课程理念实施，一定会对学生全面发展与素质