“重现”效应在信息技术教学中的运用精编.docVIP

第 PAGE 页 “重现”效应在信息技术教学中运用 　　子曰：“温故而知新。”复习旧知识才能更好理解新知识。又有古训“书读千遍，其义自现。”是说通过反复多次朗诵，自然就能理解其中含义。可见知识重现对一个人学习可以起到承前启后，又能够深刻理解并渗透作用。在信息技术课中运用“重现”效应既可以温故而知新，又能够使学生更好掌握所学知识并应用于实践中。 　　“重现”效应可以分为完全重现、主体重现、情景重现与意境重现。重现不只是简单机械重复，更是有目地以不同对象、相异条件、变化方式再现。“重现”效应可以是知识一个逐步分层次推进，从影像完全重现到对象主体重现，再到条件情景重现，以至到方式意境重现，逐步变化，层层推进，是对旧知识升迁，并把知识内化成学习能力，以此来构建知识体系，并形成学习能力与素质修养。 　　一、完全重现――就在灯火栏栅处 　　完全重现是旧知识原样照搬再出现，是旧知识一个影像。知识完全重现可以起到温故而知新作用，既复习了旧知识，又可以为新知识作铺垫。通过完全重现可以考察学生记忆能力，并以此彰显学生学习成就感。 　　例如在“R进制转换为十进制”中，先复习提出问题： 　　“十进制如何转换为R进制？” 　　由于是刚学过知识，学生会跃跃欲试地在下面答开了。 　　老师引导学生大声齐答：“将十进制整数连续地除以R取余数，直到商为零，余数从右到左排列，首次取得余数排在最右边。” 　　“同学们真是好记性，一字不差答出十进制转换为R进制方法。那么R进制如何转换为十进制呢？” 　　通过知识完全重现，老师对学生回答作出充分肯定，既调动了学生学习情绪，又活跃了课堂气氛，同时复习旧知识为新课作铺垫，又不失时机地给了学生表现自我机会，让学生充分体验学习成就感，带着愉悦心情来学习，取得一举多得效果。 　　二、主体重现――似曾相识燕归来 　　完全重现是对旧知识一个影像，主体重现是指知识主体对象未发生变化，而条环境件已改变。主体重现对学生提出了进一步要求，考察学生能否撇开纷繁环境，抓住主要问题，是知识升迁、能力提高。 　　在“中文字符编码”中，区位码转换为国标码方法：将一个汉字十进制区号与十进制位号分别转换成十六进制，再分别加上20H，就成为该汉字国标码。提问：“十进制整数如何转换成十六进制？” 　　回答：“将十进制整数连续地除以十六取余数，直到商为零，余数从右到左排列，首次取得余数排在最右边。” 　　通过一问一答，主体重现了十进制转换为R进制方法，又加上具体变化，十进制转换为十六进制方法，复习旧知识，并将其掌握运用于新知识中。实现温故而知新并逐步构建知识体系，将知识升迁内化。 　　四、意境重现――只识庐山真面目 　　意境重现是指对象与条件均发生变化，但是主旨未变。意境重现对学生提出更高知识要求，有利于培养学生将知识升迁内化成一定能力与素质修养。 　　在进位计数制中，有一规律：N个R进制位能够表示RN种状态。 　　实例：2个十进制位能表示多少种状态？ 　　依据规律有：102=100种状态。 　　意境重现：8个二进制位能表示数范围是什么？ 　　依据规律，8个二进制位可以表示28=256种，即数0～255。但数据在计算机中表示中，数可以是有符号数与无符号数。 　　若为无符号数，则8位能表示28=256种，即数0～255； 　　若为有符号数，则1个符号位与7个数字位，7位能表示27=128种，即数0～127，加上正负号为，-127～127。 　　综合剖析结果为：无符号数0～255或有符号数-127～127。 　　通过意境重现，培养学生观察能力、剖析能力、应变能力以及综合运用能力。意境重现中，学生只要抓住主旨不变，即表示状态规则，再细心结合具体问题，观察发生变化应做处理，就能将学到知识综合应用于实践中去。 　　在信息技术教学中运用“重现”效应，不但能够达到温故而知新目，而且可以培养学生观察能力、剖析能力、应变能力与综合处理能力，并最终将知识升迁内化，主动构建知识体系，并形成一定学习能力与素质修养。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变