“金属锻压成型”教学中激发学生创新思维的探讨分析.docVIP

第 PAGE 页 “金属锻压成型”教学中激发学生创新思维剖析 　　随着“互联网+”概念不断被人们接受，各个行业经营理念与经营模式在悄然发生着变化，教学方面受到影响更为明显。导致互联网技术与教育深度融合，会使得很长时间在中国教育模式中占主导地位以教师为中心注入式教育、以教材为中心结构式教育与以课堂为中心封闭式教学模式发生改变。老师在教学过程中角色发生重大转变。一改常规“以教师为中心”灌输式教学模式为“以学生为中心”讨论式、参与式与启发式教学模式。在此过程中突出学生创新思维习惯培养。作者在讲授“金属锻压成型”这门课程时，在剖析现存问题基础上，研究剖析如何有效激发学生学习兴趣，培养学生创新思维方式与方法。 　　一、问题提出 　　纵观目前本科生培养模式与现状，主要体现在授课教师以讲授为主，尽管有各种作业与练习，但学生因在传统教育方法聚合思维影响下，缺乏主观能动性与创造性，只是一味被动接受，而这直接会导致教学效果不佳，表现为学生没有学习兴趣，上课时处于身心分离状态，作业与练习也只是作为课程内容重复性掌握，缺少学生独立思考与面对问题剖析环节。在大一、大二阶段因为高中培养体系惯性作用，学生学习兴趣尚可，随着进入大三、甚至大四专业基础以及专业课程阶段，因为创造性缺失，学生将对课堂教学现阶段模式感到厌倦，表现为旷课，注意力分散等。学生一旦失去在创造性支配下主观能动性，则就会失去对于事物认知兴趣。在教师授课方面，尽管采用多媒体授课，但在“互联网+”与课程结合方面并不紧密，浪费了现有资源，也是从教师自身需要思考与解决问题。 　　二、解决问题 　　1、教学观念与教学方法更新与改进 　　要想彻底改变现有教学模式现状，就要在教学观念与教学方法上先动作，摒弃传统应试教育理念，进行创新教学理念设计。将教学重心转移到引导学生去主动积极参与教学活动，变被动学习为学生研究性地学，有针对性学。将课程进行总体解构与重构，以项目驱动方式展开教学设计与教学活动，具体实施过程是在介绍完锻造基础知识后，将整个课程按照锻造设备分类方式划分为4个项目，即自由锻模设计、热模锻压力机上锻模设计、平锻机上锻模设计与螺旋压力机上锻模设计，从而完成课程重构过程。让学生基于某一项目，带着问题来开始对应知识学习，根据设备自身特点，去学习与剖析模具设计特点与模锻工艺特点。在学习过程中学生带着问题去主动剖析性学习，查找相关资料，完成布置学习任务，根据学生完成情况，教师给出对应评价与指出需要注意问题，这要求教师彻底改变教学观念与教学方法，对教师本身也是一个学习与再提高过程。 　　2、注重学习氛围营造与学习环境创造 　　营造有利于培养学生创新精神教学氛围，采用小班授课方式，大家围坐在圆桌周围，这种学习氛围使学生融入到讨论情景，同时努力创设与谐、民主教学氛围，此种氛围可以解放学生思想，活使得其创新精神得以充分发挥。教师在教学过程中要充分相信学生能力，鼓励每一个学生独创见解。落实到本门课程具体做法，在每一个项目实施过程中，让学生结合材料与设备特点剖析现有锻造方法与工艺，同时借鉴自己所掌握其他模具设计方面知识，对每一种锻造设备对应模具进行大胆改进，剖析其可行性。这样学生在对现有理论知识掌握同时，还能够提出一些或合理或不合理改进措施，提出不合理改进措施，通过剖析而被否定过程，可以暴露其在考虑具体问题时知识欠缺点，本身也是一个学习与提高过程。 　　3、充分运用互联网优势，进行教学模式改革 　　目前，网络教学资源丰富，同学们在课堂学习同时，可以在互联网得到比较直观视频资源。同时通过在线沟通与交流，便于老师及时掌握学生学习动态，在课程教授过程中，作业收发与课程设计任务布置，都通过网络进行，同时还可以拓展学生知识外延，充分调动学生学习积极性与主动创新意识。教师通过互联网可以不断更新课程教学资源，作为课程资源必要补充。结合本门课程在教授过程中，通过教学改革，在原有幻灯片教学资源基础上，更新了以项目式教学模式下视频与动画等资源，这些都是互联网优势下教学模式改革具体实施。 　　4、完善教学评价标准 　　传统教学评价主要以课本知识作为主要标准，加上平时作业与考勤，这种评价体系十分死板，偏重速度与熟练度考查，很少鼓励创造精神。项目式教学以研究模式展开，大力鼓励学生创新，改变学生学习课程传统方式，培养学生创新意识与创新精神，这种模式从一门课辐射到多门课程，就会促进专业全体学生创新思维能力提高。具体实施过程为，本门课程考核方式为平时成绩（作业+课堂表现+创新思维）比例设置为50%，课程设计比例设为50%。这样设置可以改变学生“临时抱佛脚”对待课程学习习惯，将更多精力投入到平时学习中，在此基础上，通过课程设计检查学生对于本门课程综合掌握程度，可以更加客观评定学生综合能力与水平。 　　三、教?W效果剖析