“自主学习”阅读教学中的尝试.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习”在阅读教学中尝试 　　《语文课程标准》指出：“学生是学习主人。语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识与习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方式。”自从新课程实施以来，我都积极响应，一直努力地寻求新教学方法、教学模式。一段时间后，课堂上活动多多，形式多多，也力求通过创设热闹、活泼、多姿多彩课堂氛围来实现新课程改革，一堂课下来，纷繁活动形式倒是吸引了学生们注意力，但却不见其对课本内容有效阐发与挖掘，学生课堂收获也少之又少。考试下来上课发言最积极却不及格，平时默不做声同学成绩反而顶呱呱，这就让我产生了极大困惑，学生家长要是成绩呀！ 　　如何行之有效解决新课标下语文教学实践中这个矛盾一直萦绕在我心头，也曾为了不打击学生学习积极性，我多强调些基础知识，多讲些课文内容，可这又无形中不自觉地 又成穿新鞋走老路。为什么会出现这种情况呢？我想可能还是有这两方面原因： 　　首先，是对教师评价制度不健全。多少年来，大多优秀教师不外乎是成绩优秀，教学成绩好坏就在于学生考试成绩，虽说考试成绩不是衡量学生唯一标准，但却是主要衡量教师标准。但是考试分数不能衡量学生水平，也不能评价教师教学效果。因为学生成绩不只是教师教学行为所致，它源于多层次、多方面影响。以学生考试成绩作为标准评价制度首先成了教师实行新课标绊脚石。 　　其次，大部分学生受家庭等多方面条件限制，查找资料途径狭窄，不可能随意上网、到图书馆查找资料、进行一些调查等等，所以新课程倡导自主、合作、剖析学习方式在课堂上无法真正有效地实施，特别是每单元综合性学习，许多学生都无法自主开展活动。面对这一现状，我一直在思考，我觉得积极倡导自主、合作、剖析学习方式应该更深入，而方法必须更灵活，并且应该合理地利用有限时间、空间、资源。为此我借鉴了一些有丰富经验教师教学方法，并结合自身经验，灵活运用了如下方法： 　　一、创设民主氛围，激发兴趣 　　德国教育学家第多斯惠曾说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习不竭动力，是学习成功秘诀。为学生创设一个愉悦、与谐、民主、宽松环境，有利于学生在轻松与谐气氛中探求新知。要为学生创设自我学习机会，使学生在自我表现过程中增强信心。如果这一问题在课堂上处理不好，必然影响到学生积极参与。在教学中，我是这样让学生民主地参与教：教师给学生布置作业，题目是“请您出点子”，然后提出要求：“您对本学期阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”几天后，我收到学生交上来“作业”，通过对它们一一阅读及认真剖析，从中选取可行建议，辟一墙报，命名为“学生金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法得到了学生们大力支持，原因很简单：我们常说，学生是主体，在教与学过程中，学生对教师教是最有发言权，教师通过上文中学生“点子”调查，可了解哪些内容是学生最需要，哪些方法是学生最易接受、最欢迎；通过改进，就可大大提高教学效率，少做“吃力不讨好”事情；再说；作业中“请您出点子”一个“您”字，动之以情，学生乐意去做，说“提建议”，而不说“提意见”，可消除学生顾虑，学生就会积极去做，说是“出点子”，则想到一点就可提，方便可行，学生容易做。可见，这种做法应是有效捷径。 　　二、力主信息收集，拓宽知识面 　　生活是学习语文源泉。语文课不仅仅要局限于课堂45分钟，应从实际出发，把生活与课堂紧密地联系起来，真正做到课内外充分结合。无论是教师还是学生，都需要课前做一些准备，从书籍、报刊、电脑等媒体中收集一些与课文内容有关信息。这样教师会更好地驾驭课堂，学生会更有兴趣学习。例如学习《洲际导弹自述》时，我让学生围绕课文内容收集一些我国自行研制导弹与当今世界各国导弹，以及这些导弹对我们国家所做出巨大贡献，让学生边欣赏各式各样导弹，边研究他们类型、构造等。由于强化了对实物感受，又经过了剖析、比较，学生们就能较为深刻地了解导弹结构与性能，从而理解了整篇文章。 　　三、把握整体，促进认识能力 　　人们平时感知对象是由许多部分组成，各部分具有不同特征，但是人们并不是把对象感知为许多个别孤立部分，而是把其视为一个统一整体，这说明人知觉有整体性特点。比如马致远《天净沙？秋思》，这是一幅与谐完整秋色图，它化景物为情思，表达了天涯孤客旅情怀。它美不是以单个孤立形象如枯藤、老树、昏鸭、瘦马等体现出来，而是由几幅画面综合起来变成统一完整形象与意境体现出来。如果孤立去欣赏这一与谐完整画面中某个形象，它们并不美，一定要顾及全篇，从作品整体出发，透过完整艺术形象去认识它。这样通过对文章整体把握、感悟，能更有效地让学生进入到课文学习中。 　　阅读文章，要抓住文章最重要语言（文眼），就抓住了全文基调。抓住文眼进行讲读教学有助于学生深