小学创新教育教学策略的研究课题研究中期汇报.docxVIP

《小学“创新教育”教学策略的研究》课题研究中期汇报 上海市普陀区沪太新村第一小学课题组 Tel ：021E-mail: phyxx@online.sh.cn 一、研究的目标和主要内容 1．研究目标 通过研究与实验，重点是构建以学生为中心、学生自主活动为基础的创新教育 模式与策略；营造一个民主、平等、自由、科学、和谐的教育环境，探究培养学生 自主学习和创造的方法与途径。 2．实验研究的主要内容 转变教育思想及观念的研究。 主要进行以下三方面的研究： 以教师为中心向 以学生为中心转变的研究、 以研究教法为中心向以研究教法与学法并重转变的研究、 以灌输学生知识为中心向以培养学生创造力为中心转变的研究。 创新教学的策略研究。主要包括：创新教学模式的研究，创新教学方法的研 究，课堂教学艺术及策略的研究，学生自主学习方法的研究，现代教育技术手段的 应用研究。 学会学习与学会创新学习的培养途径及方法的研究。 主要包括：学习能力的 培养途径及方法研究，学习过程的培养途径及方法研究，快速阅读的途径及方法的 研究，快速记忆的途径及方法的研究。 学会创造与培养创新素质的途径及方法的研究。 主要包括：创造性思维的培 养途径及方法的研究，创新精神的培养途径及方法的研究，创新能力的培养途径及 方法的研究。 二、学习理论 《中国教育改革和发展纲要》 、《中华人民共和国教育法》 、《面向 21 世纪教育 振兴行动计划》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为 创新教育的实验研究提供了政策法规依据。这些政策法规都明确指出了教育改革的 目标和任务，并对实施素质教育，提高民族素质，培养学生的创新精神和社会实践 能力作出了明确的要求。 （2）组织了系列的现代教育科学理论讲座，具体内容 见下表 理论系列讲座目录 讲座次序 讲 座 内 容 第一讲 :现代教育技术与“四大支柱” 第二讲 教育信息化与教育现代化 第三讲 现代教育技术与素质教育 第四讲 r以素质教育思想统摄信息技术与课程整合 第五讲 现代学习理论一一建构主义与人本主义理论 第六讲 :信息技术与课程整合的内涵特征和目标 第七讲 f信息技术与课程整合的几个发展阶段及其特点 第八讲 信息技术与课程整合培养学生自主探究学习能力 第九讲 r信息技术与课程整合培养学生创新思维能力 第十讲 信息技术与教学模式改革 第十一讲 信息技术与课程整合的教学设计 第十二讲 :现代教学理论一一行为主义、信息加工与认知同化理论 第十三讲 网络教育与传统教育整合对接实现优势互补 三、 组织讨论 我们请本校顾问原市小语会副会长、特级教师吴爱光老师，现小学教研室语文 教研员颜老师和数学教研员胡萍老师作了有关二期课改的专题讲座。此外，我们还 经常翻印《中国电化教育》《电化教育研究》等杂志上有关学术理论及经验总结文章, 提供教师学习，写好自学笔记，同时还在每学期期中、期末组织教师对自身理论学 习的心得体会，联系教育科研实践进行广泛的交流活动，以提高教师理论认识，促 进理念转变。 四、 研究阶段 （一）准备阶段：（2004年9月~2005年6月） 建立科研机构，成立课题组和科研室。 2?确定课题研究内容，并制订研究方案，组织专家论证，进行申报审批。 3?确定研究学科与课题组成员，专题研究的范围定为数学、自然两门学科。 制定各学科课题研究实施计划。 进行教师培训，提高教师研究素质。 加强信息技术教学，提高学生的信息技术素养。 （二）启动实施阶段： （ 2005年9月~2006年 12月） 全面启动实施。 每学期开学制定课题组的具体执行计划， 开展研究实践活动。 根据课题研究主题，着重研究创新教育在课堂教学中的实施。 继续开发数学、自然等学科的网络资源，逐步由单一的学科课件向学科专题 网站发展。 每节研究课都写好案例汇总，做好成果检测与反馈，对比较成熟的研究课及 时进行经验总结或撰写论文。 进行中期自查评估与撰写阶段研究报告。 （三）结题阶段：（2007年 2月~2007年 6月） 1.全面整理资料，进行数据统计，撰写实验报告和论文。 邀请专家鉴定评估。 五、联系实践（举例） （一）学科课堂教学中发展学生创新思维的策略研究 小学生有计划、有目的的学习主要在各学科教学中进行 , 课堂是实施创新教育的 主阵地。根据建构主义学习理论，以转变学生学习方式为最终目标，我们展开了在 学科课堂教学中发展学生创新思维的策略研究。 1. 实施人文化的教学策略 营造自由安全、主体参与的教学氛围，是促进学生创造力生成和发展的必要条 件。学生感到民主、宽松、坦然、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，才能自由地 思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践，才可能 创新和超越。营造创新的学习氛围，关键是要真心实意地尊重学