中职计算机教学的探索.docx

中职计算机教学的探索 doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 22. 053 近年来， 随着中职学校扩招力度的加大， 毕业生就业压力持 续增加， 如何培养学生成为受社会欢迎的高素质实用型人才， 成 为摆在各类职业教育学校面前的一个难题。 各中职学校都在尝试 建立技术型教学体系，通过精简、融合、重组、增设等途径，促 进课程结构体系整体优化， 更新教学内容， 以增强学生的社会适 应性。为此，笔者根据自己在中职学校计算机课程教学的一些经 验以及调研情况，从教学内容、教学方法和师资队伍等方面，对 在中职计算机课程教学中如何培养学生实践能力的问题进行探 讨。 1 改革教学模式，探索适宜的教学方法 计算机课程的教学分为理论教学和实践教学两大部分。 在传 统的教学模式中， 理论教学的三部曲是： “提出概念， 解释概念， 举例说明”。 而中职教育的对象和计算机课程的特点决定了计算 机教学应当以应用为主、理论为辅，应采取新的三部曲：“提出 问题，解决问题，归纳提高”。很多应用型课程， 比如办公软件、 图像处理技术、 网页设计等，本来就不存在什么理论基础的问题， 而是直接面向应用，按应用需要组织课程。因此，教师必须采用 讲练结合、精讲多练的方法。“精讲”，即教师要在熟悉教材的 基础上，抓住教材重点，由浅入深，由表及里，在有限时间内， 把课程讲清楚，指出重点知识，重视难点突破；注意易难内容对 比；注意新旧知识及多学科知识间的联系。 如讲Photosh op时与色彩构成相联系； 讲快捷键时与英语相联系； 讲网络原 理时与实物相联系。“多练”，即是对学生而言，对重要的操作 要多练，对有实用性的要反复练，进而提高操作水平，多数计算 机课程都可以利用多媒体教学取得良好的教学效果。 2多方位培养学生的自主学习能力 学习动机是一切学习的原动力， 它是推动学生自主学习活动 的主观因素，是学生学会学习的前提。为了激发学生的兴趣，使 他们增强学习的自主性， 在教学设计中首先注重激发学生的学习 动机，培养求知兴趣。例如：在F lash、Dreamwea ver等多媒体应用软件的教学中，多采用任务驱动法，将事先 制作好的Flash动画展示给学生， 使学生感到好奇，从而对 该软件的学习产生浓厚的兴趣。 计算机课程的教学应改为研究性 学习与自主性学习的整合，教师应对学习内容明确相应的任务， 进而让学生围绕目标主动操作、思考问题，参与学习活动。如： 利用CD-RO M光盘提供形式生动活泼、 内容丰富、信息量大、 具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学 生学习如何从多媒体教学软件中， 从局域网络或互联网络中获取 信息，得到多种学习材料，培养学生自主学习的能力。让学生通 过查询、检索、探究来解决问题。 把学习资源作为学生进行分析、 思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解原理，并掌握分析和 解决问题的步骤； 学会如何从资源中获取信息、 分析信息的能力， 培养学生善于发现问题、提出问题；学会如何进行问题探究，并 利用资源材料解决问题；引导学生进行自学，培养独立操作、主 动探索的能力。 自主性学习过程以“先学后做”、 “边学边做” 为基本特征， 即课前让学生超过教学进度进行独立学习――解决 各自现有发展区的问题， 课堂教学――师生合作有针对性地解决 最近发现的问题。 最终通过自主学习能力的培养， 使每个学生学 会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，促使全体学生素质全面 发展。 3 加强相互交流，多渠道提高教师自身素质 “师者， 所以传道授业解惑也。 ”计算机教师作为学生的学 习向导，在教学过程中决定着教学的过程与方向。第一，自己必 须要有过硬的专业知识， 这不仅要求教师对自己所讲授的课程在 内容上、 实践操作上非常熟练， 而且要求教师对各门课程的关联 知识都有所了解，例如在讲授Photoshop时， 要求教师 有一定的美术基础，在讲授Auto CAD时，要求教师有一定的 制图基础等。因为这些知识都是一个系统，只有融会贯通，才能 在教学过程中很好地教育和引导学生， 使学生知其然更知其所以 然，否则，很容易照本宣科。因此，教师要经常学习钻研专业知 识，搜集、查阅与课程有关的教辅资料，多订阅电脑报刊以扩大 自己的知识面， 平时多进行实践操作， 参加继续教育和各类短期 培训，及时了解和掌握最新的知识、技能和操作技巧，补充教材 的不足，以提升自身的内在素质。第二，教师之间，应经常进行 集体研讨，互相促进，互帮互学，取长补短。通过组织开展公开 课、讨论课及评课活动，不断提高自己的教育教学水平。第三， 教师素质的提高除了包括计算机专业知识外， 还包括教师的语言 表达能力、教育学知识、心理学知识等。因为教学是一个双向的 信息