奉献出我们的爱,担负起我们的责.docxVIP

奉献出我们的爱，担负起我们的责 班主任，是班级工作的组织者和实施者。 班主任每天面对的 是学习基础不同、思想品质不一、家庭教育各异的学生。怎样使 每个学生健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心和责 任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。 从事班主任管理 工作十多年来，我深刻体会到班主任工作的艰辛与劳苦， 但更令 我难忘的是成功的喜悦及甘为人师的幸福。现结合工作实际谈谈 做班主任工作的体会。 一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭” 班集体，是学生健康成长的一方沃土， 要把所带的班级看做 一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要 想家庭兴旺，必须大家努力。这样班主任要尊重“大家庭”中的 每一位成员——学生，并信任他们。不论家住城乡、成绩好坏、 社会关系如何，都做到一视同仁、不偏爱、不歧视。在日常班主 任工作中，我放平心态，始终用一颗平常心，用一种平等的眼光 看待学生，并和他们交往。努力在师生中营造一种“家庭”的氛 围，把家庭成员之间的“亲情”引入班级管理， 学会用家庭成员 之间的讲话口气和学生谈话； 会亲切地叫他们的小名； 会在课余 和学生聊一些家庭的事情； 会在学生生日时送上一张贺卡。 这些 看似很小的事情，却拉近了我和学生之间的距离， 有时候我真的 觉得自己和学生是一家人。学生会真正体会到班主任是为他好， 尽管我的话都不是很严厉， 但学生很容易接受，真正起到言传身 教的作用。除此之外我还不断开展寓教于乐、 丰富多彩的文体活 动。如“才艺大比拼”、“我是画画小能手”、“一分钟跳绳比 赛”、“元旦大联欢”等，使学生的才华得到展示，我也利用这 样的机会和他们一起交流、一起娱乐。这种家庭化的情境，使每 个学生都能感受到集体的温暖，这构成了班集体和谐、团结、积 极、向上的班风。 二、掌握方法，建立和谐的师生关系 前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “教育学生的秘密在于尊重 学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础， 尊重学生意味着 班主任应将学生置于平等地位， 尤其对待“问题学生”时不能总 批评指责，要帮助他们树立自信心，从思想上达到转化的目的。 在教学中我试用了以下方法，效果显著。 “小纸条” 常用写小纸条的方法与学生交流。 纸条上可以是对学生委婉 的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表 扬。尤其是遇到使我很生气的情况时，我更是选择了写纸条。记 得有一次午饭后，我来到教室里，首先带领学生把教室打扫干净， 然后让文明监督员逐排检查，确定地面上没有纸片后才让学生回 到座位上。可是当学校值勤队干来检查时竟然在孙伟同学的座位 上捡到一个纸团，我当时真是特别恼火，全班同学为了集体荣誉 做了很多努力，就因为这一个纸团，这周的文明中队“泡汤”了。 我当时真想把孙伟狠狠地训一顿， 但我知道这位学生脾气倔，特 别爱面子。如果当着全班学生的面批评他可能会令他对老师产生 敌对情绪。这时候我如果跟他谈话也会带着火气， 所以为了不伤 害孙伟同学的自尊心，我便采用了写纸条的方法： “请到我的办 公室来一趟，我有事找你”。孙伟一到办公室就主动向我承认了 错误，并且自愿做一周值日生为全班同学服务。 短短一个纸条避 免了大声训斥，给了学生一个反思的机会， 使其认识到了自己的 错误。 “悄悄话” 人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。 班主任要对 一些调皮的学生进行有效教育， 必须尊重他们，消除他们的逆反 心理。在这方面我采用了“说悄悄话”的方法。 他们在日常总搞 一些“小动作”，或和同学在课堂上说句话，或“碰碰”其他同 学。显然，他们是想引起别人的注意或发脾气。根据小学生的这 种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心， 不当众说他这样不 好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄 悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？） 他会会意地点 点头，并努力改正。“悄悄话”挺管用的，因为学生知道老师是 在关心自己，尊重自己，从而收敛起来。如果当时老师马上点名 批评或大声训斥，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教， 会走到事情的反面。 “激励语” 我经常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行！”“别灰 心，再来！”“我能帮忙吗？”经实践，这些话已经成了班级用 语。 另外，作为班主任，我常常以欣赏的眼光看待自己的学生， 赞美学生。 让他们发扬优点， 改正不被老师欣赏的、 赞美的缺点。 我除了自己日常这样做， 还教育学生学会欣赏别人。 我在每周末 都让学生写自己熟悉的同学的优点，且每个同学的优点不少于 50 字，我每天读一篇，看谁最受同学称赞，学期未进行奖励。 我发现学生悄悄地变了， 变得学习更积极， 上课举手发言更大胆 了，做的好事更多了。 教育有规律， 但没有一条规律适合所有的学生。 我深知自己 的责任是把学生塑造成有独到见