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奏响“和谐”交响曲 英语课堂是师生完成教学任务的主要场所， 同时，也是学生 最容易产生焦虑心理、影响学习效率的地方。 在五、六年级的英语课堂里，紧张的节奏和高密度的容量， 很容易产生使学生焦虑的氛围。 考试成绩不佳，教师一个不经意 的表情动作或并不太严厉的批评往往也会加剧学生焦虑的程度。 由于缺少科学的学习方法和良好的学习习惯， 使得一些同学下了 工夫也不见什么成效，反而产生厌学、焦虑的情绪。另外，我们 也发现在英语课堂上或是课外活动中，总有一部分学生不敢用英 语跟别人交流，他们害怕别人笑话自己，遇到机会只是回避退缩。 这种焦虑不仅严重地影响了他们英语能力的提高， 而且对他们心 理的成熟、人格的形成以至后天社会交往能力都会产生不可低估 的负面影响。那么如何减轻孩子们学英语的焦虑呢？ 一、用“爱”营造和谐的师生关系 教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说过：“教 育技巧的全部奥秘就在于爱护儿童。” 首先，教师的态度要和蔼，坚持上英语课时面带微笑。这样 就易使学生消除紧张情绪。其次，教师要尊重、信任学生。教师 要结合学生的年龄、心理特征对待处理问题， 使学生觉得“老师 是理解他们的。”再次，教师要热爱全体学生。在热爱优生、中 等生的同时，教师别忘了学困生更需要你以一颗炽热的心去对 待。教师要热心帮助他们树立学好的信心。 有了良好的师生关系， 学生便会大胆地去学说、去参与。此外，平时还要多接触学生， 可以通过谈心、家访、与学生聊天、等等方式了解学生的个性、 性格特征，拉近与学生的距离。 二、 用“人格”魅力营造和谐有情趣的课堂 首先，教师要努力塑造自己的人格魅力。 人格是一种巨大的、 潜在的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂教学环境是否 和谐的重要因素。学生在课堂上不仅学知识，更重要是学做人。 学生不信赖教师，就不会爱学、学好这门课程，这说明教师的人 格力量往往会影响学生学习的积极性和兴趣， 关系到教师传道授 业的效果。积极进取、笑口常开，健康而有活力会给学生带来积 极的情绪体验，产生不可抵御的吸引力。只有自己一丝不苟，才 能要求学生勤奋读书。因此教师必须勤于学习，加强道德修养， 培养良好的性格，增强自身的人格魅力。 三、 用“活动”营造和谐的课堂竞争氛围 教师为吸引孩子的注意力， 培养学生的竞争意识，势必会在 课堂教学中引入竞争性的教学活动如：单词抢答（拍）、组词造 句比赛、对话表演比赛或课文背诵比赛以及总复习时概括总结性 的比赛等等。这些活动内容循序渐进，对于不同层次的学生都能 起到综合性训练的作用。相反若是课本剧表演比赛甚至对课文的 拓展概述比赛的话，绝大部分孩子很可能是完成不了的， 这样势 必会挫伤他们的积极性，使之产生自卑、沮丧的心理。 因此，教师要设计适度适量的比赛活动， 使英语学习的竞争 强度不要太强但也不能太弱。 把握的度就是： 让每个学生少受挫 折，多给他们设置成功的契机，多给他们精神的鼓励。对后进生 要有所“偏爱”，他们基础知识薄弱，对他们应降低教学要求， 引导他们循序渐进， 教学目标设计应切合实际， 这个目标应该是 学生在原有基础上“跳一跳”就能摘下果子。 从而进一步获得成 就感并树立自信心，渐渐消除他们对学英语的焦虑情绪。 另外，为减少孩子学英语的焦虑心理， 教师可在教学过程中， 多创设合作的以团队为单位的比赛的竞争形式。 合作学习中学习 者的焦虑感大大降低。 这是因为合作小组每个成员都有一种归属 感，即使个人单独在人面前回答问题，其所代表的是整个小组， 其受关注和受评价的范围相对扩散， 因此，被评价的焦虑感降低。 其次，有充分的思考和交流时间，出错误的概率降低，成功的可 能性加大，焦虑感也随之降低。 四、用“世界”眼光塑造和谐的学习行为习惯 英语学习的目标是什么呢？一个人学习目的性明确了， 才有 可能喜欢上这门课程。因此学好英语就必须对英语有正确的认 识，让学生明确英语在信息时代的位置和重要性。 英语是当今世 界主要的通用语言，全世界有 70%以上的邮件是用英文写成，在 全世界的广播节目中有 60%是用英语进行。继续深造时英语是必 修科目。因此我们必须学好英语。 良好的态度已是成功的一半。 加上高效的学习方法和良好的 学习行为习惯才算真正的成功。 我认为良好的英语学习习惯主要 分为读的习惯、听的习惯、说的习惯和写的习惯。早读课时，我 会请孩子们用手或用笔进行指着认读法训练， 目的是培养孩子的 细心和用心的认真态度；听的习惯主要是指勤听磁带和高效的听 课质量两方面；我在课堂上会不断地鼓励、激励孩子大胆、勇敢 而又自信的说英语，说出漂亮、流利和地道的英语。写的习惯主 要就是要求学生们认真、规范、及时的完成作业。良好的学习英 语习惯的养成，绝非一朝一夕之功，而需要靠教师的长期规范、 严格要求和在教学