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如何促进学生主动学习 教学中应充分发挥学生学习的积极性、 主动性， 促进学生 主动学习。下面，我就在小学数学教学中如何促进学生主动学习， 谈一些粗浅的体会。 一、激发学习兴趣，形成主动参与欲 望 （一）设置悬念，诱发兴趣 好的教学情境， 有助于学生产生兴趣， 有助于提高学生的思 维能力，有助于学生主动学习，以达到学好新知识的目的。因而 在课堂教学中， 教师要根据学生的心理特点和认知规律， 根据教 学内容的需要，适时创设问题情境，激发学生自主求知的欲望。 例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了 “龟兔赛跑”的故事： 小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一 大格（1 时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄跑了一圈（ 60分 钟），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。明明是小 白兔跑得快多了， 为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑 惑之际，教师适时引入教学。短短的 40 分钟下来。几乎每个孩 子都明白了时分的关系。无可否认，正是这样一个生动的有趣、 富有挑战性的问题情境， 巧妙地引发了学生的认识冲突， 使得学 生对新知识强烈的求知欲，促进学生自主学习。 （二）体验喜悦，持续兴趣 小学生的注意力是短暂的， 一个具体的兴趣也不会持久， 因 此，教者要让学生在体验成功喜悦的同时，保持学生的兴趣，当 学生在自己的主动参与下取得成功时，心情愉快，精神振奋，创 新意识增强， 会产生强大的内部动力， 以争取获得各自的成功的 机会。 例如“百分数的认识”一课， 老师让同学们在生活当中找的 百分数的实物再加上老师在屏幕上展出的百分数， 这时教师有一 个问题想问你们， 在生活当中干嘛这么喜欢用百分数？用百分数 有什么好处？除了好处以外还能提出什么问题？同学们纷纷发 表：生 1：百分数到底是什么？什么叫做百分数（意义）；生 2： 百分数和分数有什么不同？生 3：在什么情况下用百分数？师： 这节课我们重点解决这几个问题， 是不是我讲给你们听， 还是你 们自己先来？ （自己来） 师：研究自己找的资料也行， 合作交流， 开始。学生兴趣盎然，根据上述的问题，看书、找材料、小组合 作等活动探索出百分数的意义等知识。 二、培养能力，促进学生主动探究学习 要使全体学生都能主动地得到发展， 就必须使全体学生都能 参与到探究新知识的过程， 为他们创造一个独立思考的空间。 小 学数学教材中有许多内容是可以放手让学生去探索和研究的， 而 我们教师更多的是替学生“包办”了， 例如：多边形面积的计算 公式，有些老师虽然和学生一起动手推导过程，得出结论，这已 经有了很大的发展了， 然而还不够， 我们指导学生推导的公式是 千篇一律， 说明教师的思维束缚了学生的自由空间。 为此我注意 让学生在相对自由的氛围中去创造性地解决问题： 高是多少？一 般的学生是很难快速解答出来的，因此就给他们留下一个疑问， 如何巧妙的计算呢？我提示学生， 经过拼接把两个完全一样的三 角形拼成一个平行四边形，经过学生独立思考，反复观察，终于 有几组学生举手发言，他们得出这样一个式子： 20X 2+ 5=8 （平 方厘米） 。他们的理由是当把拼成的平行四边形的面积是原来三 角形面积的2倍，所以三角形面积X2是拼成的平行四边形的面 积，又因为拼成的平行四边形的高与原来三角形的高相等， 因此 得出h=2s+ a,他们的思路是如此清晰，推理严密，又完全是一 种自我发现。 三、 提供机会，创设学生主动学习的条件 在数学教学活动中教师既要启迪学生参与的动机， 又要根据 教材特点和学生实际去提供学生主动学习的机会， 创造学生自主 发展的条件， 这是真正充分发挥教师的主导作用和学生的主体作 用的关键处。 例如：在推导圆面积计算公式的教学时， 课前让学生准备好 大小不同的圆、剪刀等学具，在学生已经掌握长方形、平形四边 形面积计算公式的基础上， 让学生四人一组动手操作， 进行剪拼 活动，结果拼成近似的长方形、平行四边形等，并探求概括出圆 面积的计算公式。 教师用多媒体计算机逐一展示学生不同的思维 过程，从不同的角度采用不同的方法推导出圆面积的计算公式。 四、 注重学法指导，培养学生主动学习能力 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂 上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来，教给他们科学的学 习方法，养成良好的学习习惯。 让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲， 还要认真听同学发言。为了训练学生听的能力，我尝试了如下方 法：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题, 让学生直接写出算式；适当进行突然提问，让学生快速回答。凡 是学生通过看、想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨， 在教学中可以提供给学生充分的观察材料，引起学生的观察兴 趣，或者由教师带领学生观察，给学生观察提