2021年度学前儿童社会教育期末考核复习资料.docVIP

电大《学前小朋友社会教诲》学科期末考核复习资料 ?（本课程考核重要题型是填空20%，简答30%，阐述15%，案例分析10%，应用题25%。） 一、填空题 1.学前小朋友社会教诲是一门兼有（理论性）、应用性与（实践性）复杂学科。 2.从素质内涵角度看：公民是具备公共事务知识（公民美德）和政治参加技能人。 3.（谈话）有助于整顿、归纳学前小朋友已有生活经验、知识经验，能丰富学前小朋友知识，引起思考，使她们产生相应情感态度，并发展语言。 4.（社会化）重要是指个体学习社会中长期积累起来知识、技能、观念和规范，并内化为个人品格与行为。在社会生活中加以再创造过程。 5.弗洛伊德最具备代表性观点之一是她以为个体童年期生活事件在成年期人格发展中起着十分重要作用。这阐明了童年（初期经验）重要性，使日后研究者更为关注童年阶段对人医生称场价值，而不但仅是把小朋友期视作一种“前成人”阶段。 6.在社会学习理论中，依照手段不同，强化被分为直接强化、（代替性强化）和（自我强化）。 7.在陌生情境中，能在妈妈附近高兴地游戏，自信地摸索环境，但并不时刻在乎妈妈与否在场。并且，小朋友对陌生人一体现出积极兴趣。在依恋类型中，这是（安全型）小朋友行为体现。 8.方向性原则保证了教诲目的制定抱负性与（价值性），基本性原则保证了目的制定现实性与（合宜性）。 9.参观法是指教师有目、有筹划、有组织地带领学前小朋友（观测）某一综合性社会设施或机构，促使她们加深对这些设施和机构理解。丰富呀、她们知识经验，并使她们获得某些（社会技能）办法。 10.教诲目的提出普通有知识、能力和（情感）三个维度。 11.学前小朋友社会教诲研究核心任务是：研究学前小朋友社会教诲基本问题，揭示学前小朋友社会教诲（基本原理与规律）。 12.在埃里克森看来，学前阶段小朋友人格发展要解决三对重要矛盾是：信任对不信任，（自主对羞怯），积极对内疚。 13.社会学习重要理论假设是：小朋友社会行为学习重要是通过（体验自己）行动后果或通过（观测别人）行动及她们所引起后果而进行学习。 14.学前小朋友社会学习重要特点有（随机性和无意性），长期性和重复性，（情感驱动性），实践性,。 15.（行为练习法）是指组织学前小朋友按照对的社会行为规定重复进行练习，促使学前小朋友掌握和巩固某种社会行为技能办法。 16.教师进行学前小朋友社会教诲要树立（人格陶冶）目的观、整合性教诲内容与力量观、（渗入性）教诲办法观。 17.柯尔伯格运用道德两难法研究，提出了三水平六阶段道德发展理论，在这一理论中幼儿重要处在（前习俗水平）阶段。 18.（观测法）有直接、合用范畴广、切入点细小特点，合用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较详细活动。 19.社会性行为问题普通表既有：行为局限性、（行为过度）、不恰当行为。 20.学前小朋友社会教诲评价是对学前小朋友社会教诲活动满足社会和个体需要限度作出判断活动，其重要领域涉及对幼儿园开展学前小朋友社会教诲对小朋友社会性发展（增进作用）判断和对教师从事社会教诲工作产生（实际成效）判断。 21.学前小朋友社会教诲活动设计基本原则有：（活动性原则） 、（发展性原则）、整合性原则。 22.进行学前小朋友社会教诲活动设计应掌握基本信息有：（小朋友社会性发展方面信息）、教诲目的与内容方面信息、（教学资源方面信息）。 23.社会性主题方案架构普通是教师从教诲目的出发，选用若干个内涵有关、层次递进子目的及其活动内容，使小朋友在（情感体验）中积累有关认知经验，然后在（实践尝试）中逐渐学习和形成良好社会性行为过程。 24.教诲目的提出普通有知识、能力与（情感目的）三个维度。 25.教学目的陈述要注意：陈述角度要（统一），目的陈述应简洁明了、（可操作）。 26.学前小朋友社会教诲评价是对学前小朋友社会教诲活动满足（社会和个体需要限度）作出判断活动，其重要领域涉及对幼儿园开展学前小朋友社会教诲对（小朋友社会性发展）增进作用判断和对教师从事社会教诲工作产生实际成效判断。 27.对教学目的制定重要考察教师目的制定与否（全面、详细、有操作性），并且（重点、难点）突出。 28.从“学”方面看，教诲活动评价重要涉及幼儿（参加度）、情感、互动限度、（学习习惯）几种方面。 29.学前小朋友社会教诲评价过程涉及拟定评价（目与内容）、收集（评价资料）、设计评价方案、实行评价方案到解决评价成果等若干环节。 30.观测法有（直接、合用范畴广、切入点细小）特点，合用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较详细活动。 31.社会性行为问题普通特性有：（持久性困难）、不受普遍办法控制行为、不理睬现实、（幼儿生活中存在客观困难）。 32.皮亚杰对幼儿实践规则研究表白：处在学前期小朋友还没有形成对规则较（稳定地理解），多数时候她们会以为规