《从百草园到三味书的屋》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《从百草园到三味书屋》教学设计 　　教学目标： 　　1.知识目标：学习本文具体生动地写景状物方法。 　　2.能力目标：品读文章精炼生动语言能力。 　　3.情感、态度、价值观目标：在对比中体味鲁迅童年童真童趣，感受如今美好学习生活。 　　教学重、难点： 　　1.品读文章精炼生动语言。 　　2.在对比中体味鲁迅童年童真童趣，感受如今美好学习生活。 　　教学时间：一课时 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　（屏显播放歌曲《童年》开头片段） 　　听到这首歌我们都不禁想起自己童年，那时生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩童年世界。 　　引导学生从作者姓名、籍贯、身份、代表作、作品风格等五个方面介绍作者。 　　二、走进文本，整体感知 　　1.学生速读课文。 　　2.扫除文字障碍。学生提出不认识、不理解字词，讨论解决，重点识记。 　　三、交流感受，质疑问难 　　1.读过文章之后，你们有什么感受？也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。 　　2.学生谈初读感受或提出疑惑。 　　小结：这么短时间，就有这么深刻见解，很为你们高兴。大家都很善于思考，你们提出问题都很有价值，相信这节课我们会解决这些疑惑。 　　四、合作剖析，品味赏析 　　1.（由学生感受引入主问题）刚才有同学说百草园很好玩，有同学说三味书屋后面园也很好玩。如果你就是鲁迅，你喜欢哪个地方生活？为什么？跳读课文，用批注方式写出喜欢理由。 　　2.学生依例自主阅读、批注，教师巡回指导。 　　3.学生在小组内交流意见。 　　4.全班学生共同交流。 　　小组发言人代表本组发表意见。 　　答案预设： 　　★喜欢百草园生活。原因有： 　　（1）百草园景色很美。 　　①教师引导学生重点品析第二段，反复诵读，感受美景、品味雅词。 　　如：A.“碧绿”“紫红”写出了缤纷色彩； 　　B.“光滑”“肥胖”“轻捷”写出了有趣情状； 　　C.“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上愉悦； 　　D.“又酸又甜”写出了充溢于口味觉感受；…… 　　②教师引导：鲁迅小时候最喜欢吃是覆盆子、桑葚，你们小时候最喜欢吃什么？从吃零食方面，学生把自己童年与鲁迅童年进行比较，总结出自己生活富裕。 　　③百草园有美丽景色：绚丽多彩颜色，悦耳动听声音，活灵活现情状，新鲜美好味道。下面我们大声齐读第二自然段，再次感受百草园这有声有色、有趣有味美景。（学生齐读） 　　（2）百草园事很有趣。 　　引导学生对听美女蛇故事、雪地捕鸟两件事简略品味。美女蛇故事可让学生复述。 　　★喜欢三味书屋生活。 　　（1）教师引导学生品味语言并指导朗读。学生可能回答原因有： 　　①“我”对“三味书屋”一切都感到好奇。从“我”问老师何为“怪哉”奇思妙想，从“大家放开喉咙读一阵子书”“人声鼎沸”热闹读书场面，从先生“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”略带迂腐神态中，我们可以感受到三味书屋风趣与快乐。品味语言：“人都到那里去了！”（通过句末用叹号而不用问号，来揭示先生外严厉内温与性格，并让学生模拟朗读体味。） 　　②三味书屋学习虽然枯燥，它后面园却可以玩。如：爬上花坛折腊梅、攀上桂树寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。都让人感受到“三味书屋”读书生活仍然是充满了童趣与欢乐，这与“百草园”快乐自由是相连贯。 　　③上课时老师自己读书入神，学生可以玩纸盔甲、画画。 　　引导：在这样宽松环境中，鲁迅都是在玩吗？虽然爱玩是孩子天性，但鲁迅还是很勤奋，你从文中那些句子看出来？ 　　（2）如果没有学生喜欢三味书屋生活，可引导“你为什么不喜欢三味书屋生活”？引导学生把少年鲁迅读书情况与自己读书情况进行比较。 　　答案预设： 　　少年鲁迅在私塾学习生活枯燥无味，上课就是死记硬背；还只能学语文这一门学科；画画还要偷偷摸摸；问个问题老师不但不答，还要挨骂。现在上学比较有趣：可以问问题，不用死记硬背。老师对我们很与蔼，还有许多有趣科目，象音乐、美术、体育。还可以选自己感兴趣学校课程来上。 　　5.比较百草园与三味书屋生活异同。 　　（小组讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，言之成理即可。） 　　答案预设： 　　①“同”――都是儿童之乐，都表现出儿童对新鲜事物好奇、对草木虫鸟独特感受、对有本事人某种崇拜、对自由欢乐追求、对成人世界无知，等等。 　　②“异”――百草园是充满生机与活力乐土，三味书屋是严肃凝重学堂；百草园之乐源于自然厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然