《从自然界获取铁和铜》教学设计精选.docVIP

第 PAGE 页 《从自然界获取铁与铜》教学设计 　　1、教材剖析 　　在人类认识金属元素中，铁、铜是较早被人类认识、对人类社会发展起到重要作用两种金属。本单元知识体系打破了以往元素化合物知识学习中“结构→ 性质→ 制备→ 用途”传统模式，而是从人们熟悉这些元素及其化合物在生产生活中应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质？”思考，进而产生剖析欲望。教材这样安排，是为了使学生在更广阔视野下，认识在生产生活中有广泛应用元素及其化合物相关知识，了解化学在资源利用与保护中意义与作用，认识化学与人类生活密切关系，培养学生运用化学知识解释或解决与化学相关社会问题能力，形成正确情感态度与价值观，增强社会责任感。 　　2、教法剖析 　　本单元“从自然界获取铁与铜”教学，可从人类认识利用金属历史引人，通过对铁、铜存在、发现、获取剖析、比较，了解它们性质差异。如铁、铜冶炼可以运用比较方法展开，比较铁、铜冶炼相似与相异方面，比较内容可以由学生来确定（如原理、反应条件、还原剂选择等），以提高学生比较、剖析与解决问题能力。 　　3、学法剖析 　　从学生熟悉铁、铜及其化合物在生产、生活中应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在，人类如何获取这些物质”思考，通过图片、视频等媒体帮助学生掌握铁与铜冶炼内容，同时培养学生运用化学知识为生活服务意识。 　　4、教学目标 　　知识与技能 　　1.了解自然界中铁、铜存在；工业上铁、铜冶炼 　　2.了解铁、铜物理性质及用途 　　过程与方法 　　通过铁、铜制品及其资料收集与课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与意识与总结归纳能力。 　　情感、态度与价值观 　　通过问题讨论过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚地表达自己观点，培养学生合作精神。 　　5、教学重难点 　　重点：铁、铜物理性质；工业上铁、铜冶炼 　　难点：工业上铁、铜冶炼 　　6、教学准备 　　学生学习准备：做好预习工作； 　　教师教学准备：收集大量图片资料，做好教学媒体课件 　　7、教学过程 　　[创设情景，导入新课] 　　[多媒体展示]漂亮流星雨 　　[教师]多媒体上展示是一些流星雨图片，相信很多同学都跟老师一样对这美丽流星雨总有一种按耐不住喜爱。那么同学们知道，流星体坠落到地面残留部分是什么吗？ 　　[学生]陨石（陨铁） 　　[教师]没错，流星体坠落到地面残留部分就是陨石，陨铁是陨石一种，含铁80%以上。这陨铁在古代贡献可不小，人类最早利用单质铁就是这个从天而降陨铁中得来，所以古人称铁为“天石”。为何人们要从陨铁中获取单质铁呢？难道地球上不存在单质铁吗？而古人利用铜却又为何可以来自地球上存在单质铜呢？这还得从这两种金属元素性质说起。 　　[合作交流，剖析新知] 　　[教师]请同学们回忆金属活动性顺序――铁排在锌之后，是一种比较活泼金属，所以自然界中几乎不存在单质铁，古人就只能利用这天外来物――陨铁来获得单质铁。但是铜在金属活动性顺序表中列于铁之后，比铁稳定，属于不太活泼金属，古人利用铜来自于地球上存在少量单质铜。 　　[教师]但毕竟在自然界中铁与铜以游离态形式存在很少，他们在自然界中主要存在形式是什么呢？ 　　[学生]化合态 　　[教师]没错，铁、铜在自然界中主要以化合态形式存在，因此，我们来看看常见铁矿石与铜矿石有哪些。 　　[多媒体展示]自然界存在铁矿石、铜矿石 　　[教师]除了天然存在单质铁、铜外，常见铁矿有赤铁矿，主要成分是Fe2O3，磁铁矿，主要成分是Fe3O4；常见铜矿有黄铜矿，主要成分是CuFeS2（硫化亚铁铜），孔雀石主要成分是CuCO3?Cu（OH）2[Cu2（OH）2CO3]（碱式碳酸铜，铜绿主要成分也是碱式碳酸铜，它是铜在空气中生成铜锈主要成分） 　　[提问]同学们再来回忆一下，我们日常生活中见到过那些金属制品是含铁与铜？ 　　[学生]剪刀、铁丝、钉子、刀子、油轮、铜线等 　　[教师]我们生活中有那么多东西都是含有铁与铜，古人对铁、铜利用相对较少所以他们从自然界直接获取铁、铜单质以及足够满足需求了，但是自然界中单质铁、铜含量毕竟少，随着铁铜在我们生活中应用日益增多，已经满足不了人类需求了，怎么办呢？铁与铜在自然界中主要存在形式是化合态矿石，那么我们怎么从铁、铜矿石中采用人工获取方法得到铁、铜单质呢？解决这个问题首先要解决如何将铁、铜从“化合态”转化为“游离态”。课前我已经让同学查阅相关资料来解决这一问题了，现在请同学们将你们找到方法化学反应方程式写下来，写完之后四人小组之间相互讨论、交流。 　　[学生]小组讨论，交流。 　　[教师]要将铁、铜从“化合态”转化为“