《以案例学习为载体、促进教师专专业化成长》研究报告.docVIP

第 PAGE 页 《以案例学习为载体、促进教师专业化成长》研究报告 　　一、问题提出 　　随着课程改革不断深入与发展，教师专业成长已成为实施新课程瓶颈，那么如何促进新理念转变为教师教学行为？是日前课程改革中亟待解决一个关键问题。而案例教学是通过典型案例呈现出实际工作情境，通过对案例剖析与讨论，使受训者能更有效地接受新观点与理念、提高行为技能、改进内隐决策、增进解决问题能力。教学案例则是课堂中真实故事，是教师在实际教学中困惑，足以引发教师思考与讨论事件，又剖析某一教育理论。因此，无论是案例教学还是教学案例关注是学校、师生、教学问题解决，它可以激发教师对实践问题作出多样化理论解读，促使教师在交流、碰撞中，相互学习、借鉴、提高，对促进教师专业化成长都具有诸多价值与功能，它是理论联系实际中介与桥梁，是教师专业成长途径、教学相长阶梯。 　　二、研究目标 　　1.通过案例学习，促进每一位教师研究自己教学策略与行为，分享其成长经验，积累反思素材，在实践反思中调整、改进自己教学策略与行为，提高课堂教学技能。 2.运用案例教学，把接受式培训导向参与式培训，在剖析案例、情景模拟、角色换位、集体讨论、多角度思考、交互式讨论、开放式剖析过程中，加强教师能力建设。3.记载教学过程中发生故事，提升文字功底，积累教学经验。 　　三、研究主要内容 　　1、目前教师专业水平现状剖析，及促进教师专业成长措施与对策；2、剖析案例特性，案例学习与教师专业化成长密切关系及作用；3、剖析如何撰写案例与案例教学，“解读”不同教师教学实践；4、寻求精选、剖析、拓展、研究案例教学方式，有效促进教师观察剖析、文字记录、理论水平等专业能力提高。 　　四、课题研究方法 　　以本园A、B教研组为研究基地，行动研究法为侧重点，采用调查法、经验总结法、研讨法、个案法等多种方法综合进行。 　　五、课题实施步骤 　　第一阶段（2019、6-2019、7）：选题、制定研究方案；开题；完成本课题组织工作；开展园本案例学习，培训，通过讲座、座谈、教研组研讨活动等多种形式，使教师对课题新理念能融会贯通，增强教师研究意识、整体意识、创新意识与教研信心。 　　第二阶段（2019、9―2019、7）：精选典型案例，通过剖析案例、交互式讨论、开放式剖析、案例教学，使教师对教育行为进行观察、剖析、诊断及多维度解读，将具体教育行为与教育理论联系起来一并思考，从中加深对教育理论理解，反过来指导教育实践。 　　第三阶段（2019、9―2009、7）：根据每一个教师现有专业水平与个性化学习需要，适时、适宜地开展教学案例撰写与研讨活动，反思自我教学行为背后教育理念，“解读”不同教师教学实践，有效促进教师观察剖析、文字记录、理论水平等专业能力提高。 　　第四阶段：（2009、9―2009、12）：以多种形式与方式进行课题成果展示，介绍经验，推广、汇编优秀典型案例，整理教研活动实录，撰写结题报告，做好结题有关工作 　　六、研究结果与剖析 　　（一）领悟案例内涵，促进教师专业化成长 　　观念是行为先导，理论是实践依据。观念转变起始于头脑中原有认识与新理论之间矛盾，理论学习引发了教师原有认识与新观念之间矛盾，而矛盾解决过程就是观念转变与认识提高过程。 　　案例学习与教师专业化成长有着密切关系与作用，能有效促进教师观察剖析、文字记录、理论水平等专业能力提高。感悟到案例研究意义：1.案例研究可以分享教师实践智慧。优秀教师实践智慧通过案例来传递；全校同伴经验，通过案例来分享；教师、专家“实践共同体”以案例为载体对话与交流。2.案例研究是教师专业成长途径、教学相长阶梯。教学案例是教师专业知识结构中不可缺少一部分；教学案例为教师提供了在典型情境中应对策略、理论联系实际中介。3.从案例研究中发展教师自我反思能力。案例研究是教师研究特有话语系统； 案例研究是教师实践反思最好形式，教师正是从案例中感悟理念，学会方法，学会从多角度来观察事物思考问题。 　　（二）精选名师典型优秀案例，结合本园实践，组织教师研究，促进教师再学习再提高 　　1.以研讨为主导，交流、反思融于教学实践中。 　　精选名师典型优秀教学案例，并汇编成册，教研组组织教师教研活动时，组织教师专门学习。从而促进了每一个教师研究自己教学策略与行为，分享他人成长经验，积累反思素材，在实践反思中自觉调整、改进自己教学策略与行为，提高课堂教学技能。 　　2.“观课”，研究、借鉴他人优秀案例。“观课”在很大程度上与我们常说“听课”类似。传统听课目比较单一，而且听课之后几乎没有什么评论。而观课作为一种教育研究范式，注重在教研活动中提倡合作、互助、共享意识采用不同形式，加强教师间专业切磋、协调与合作。 　　3.在研讨――实践――评议――反思循环过程中，