《仪器分析》课程教学改革探析精选.docVIP

第 PAGE 页 《仪器剖析》课程教学改革剖析 　　仪器剖析是在化学剖析基础上发展起来具有多学科交叉性、发展性与前沿性特点一门学科，是采用比较复杂或特殊仪器设备，通过测量物质某些物理或物理化学参数及其变化，获取物质化学组成、成分含量及化学结构等信息一类方法。其内容繁多，学科交叉明显，对学生基础知识要求较高。仪器剖析是化学类、生化类、环科类专业及其相关专业公共基础课程之一。笔者针对目前教学过程中存在问题，根据自己讲解仪器剖析课程经历，不断总结归纳实际教学活动过程，对《仪器剖析》课程教学方法进行剖析。 　　一、《仪器剖析》课程教学特点与现状 　　1.《仪器剖析》课程特点。 　　《仪器剖析》课程是大学化学、环境相关专业学生必修专业基础课，其特点是：（1）它是由看来毫不相关许多分支学科组成一个密不可分整体，涉及近代光学、电子学、计算机技术，并融合当代一些重大科学发现等许多知识。因此该课程具有知识、技术密集与多学科交叉特点，学生普遍感到这门课难点多。（2） 《仪器剖析》课程包括剖析方法众多，如原子吸收光谱、原子发射光谱、极谱、色谱等，这些方法名称只一字之差，但原理完全不同，在众多剖析方法中，各种方法之间没有明显联系，知识点显得散，学生学习时容易抓不住重点。（3）由于所讲都是大型精密剖析仪器，价格昂贵，对工作条件与环境要求高，不能随意搬动与拆开，因此讲到仪器组成结构及工作原理这部分内容时只能纸上谈兵，学生认为这门课太抽象。 　　2.《仪器剖析》课程教学现状。 　　随着计算机技术飞速发展，剖析仪器面貌日新月异，仪器更新周期越来越短，但是目前教材内容更新速度远远落后于新型仪器更新速度。如新原子吸收仪基本采用了塞曼效应等扣除背景技术，而教材上很少讲其基本原理。在剖析数据处理上，现在剖析仪器基本上带有专门数据处理系统，如色谱剖析法通常配备色谱工作站。过去较复杂数据处理，现在也许只是按一下按键就可以完成，但许多仪器剖析教材还是花了相当大篇幅介绍手工处理数据技巧。 　　目前《仪器剖析》教学还是以板书为主，老师讲得辛苦，学生听得疲劳。虽然近年来，《仪器剖析》课件大量使用投影、幻灯、录像等电教手段，使教学效率得到一定提高，部分内容由抽象变具体，但是它仍然是一种以教师为中心，课堂为中心，书本为中心“三中心”论教育方式，不符合现代教学观念，不利于提高教学质量，因此《仪器剖析》课程教学改革势在必行。 　　二、《仪器剖析》课程教学改革措施 　　1.优化课堂教学，突出教学内容重点与时效性。 　　仪器剖析理论部分比较抽象，仪器结构比较复杂，教学过程中必须打破传统教学模式，采用多种课堂形式，激发学生学习热情。在讲解各种剖析方法具体剖析过程时，通过模拟被测化学物质微观结构，以形象直观图片或动画演示抽象变化过程，从而给学生留下深刻印象。我们还在授课中通过展示大量新型仪器图片与视频，使学生对相关仪器有较为直观了解，其中各大仪器公司精心制作宣传资料最受学生欢迎；我们将课堂中难以讲解实验装置、光路图、电路图、仪器外观图、仪器操作步骤制作成幻灯片、录像、Flash动画等，以直观、立体授课方式提高学生学习积极性与数据剖析能力。这些方法综合利用，提高了学生学习热情，从而使学生积极思考，改被动听讲为主动求知。 　　为了充分运用现代化教学资源进行仪器剖析课程教学，我们从国际著名仪器公司网站大量搜集相关仪器多媒体培训软件，如美国安捷伦公司高效液相色谱仪培训教材与日本岛津公司傅立叶变换红外光谱仪培训软件，这些资料应用有效解决了仪器剖析教材内容存在滞后性问题，从而帮助学生了解与学习国内外先进剖析仪器新理论、新技术、新方法与新应用。 　　2.引入比较法教学方式。 　　仪器剖析课程内容中包含许多剖析方法，由于各种方法具有比较独立理论基础、实验技术与应用特点，因此课程各章内容之间联系较少，显得庞杂、难学，为教学带来一定困难。比较法是认识对象间异同点逻辑方法，通过比较各种对象相同点与不同之处，加深人们对事物理解，正确区分事物类别，掌握事物之间相互联系与内在规律。 　　我们在仪器剖析教学中应用了比较法，做到小范围小比较，大范围大比较，方法之间进行类比，方法内部进行比较，以简化繁，以易化难，综合概括，及时总结，恰当运用，贯穿始终，有效传授知识，培养学生逻辑思维能力与归纳综合能力，取得较好教学效果。 　　3.重视实验教学，加强理论结合实际。 　　优化实验内容，删减重合与类似实验，减少验证型实验，增加综合型、研究型与设计型实验。使实验内容相互独立又有牵连，同时与以前实验相互配合，适当加深与延伸。多给学生动手动脑机会，同时增强科研能力。规范学生基本操作，强化实验技能，养成良好实验习惯，但由于仪器剖析实验中大型实验仪器使用较多，学生操作难免出现错误与失误，要求教师认真指导，并使学生分