《仪器分析》课程教学改革的探索汇编.docVIP

第 PAGE 页 《仪器剖析》课程教学改革剖析 　　仪器剖析是以物质物理性质或物理化学性质为基础,通过精密仪器测定物质物理性质或物理化学性质而测出待测物含量一种方法,是剖析化学重要组成部分[1]。21世纪,能源科学、材料科学、生命科学、环境科学及信息科学等快速发展,要解决这些领域中大量问题是离不开仪器剖析。同时,随着仪器剖析普及,在科研与生产实践中应用也越来越普遍[2～5]。对于生工、食品、化工等专业学生,是重要基础知识。但在教学过程中,也遇到了一些问题,现对此进行讨论与提出改进意见。 　　1仪器剖析课程特点及教学中存在一些问题[6～7] 　　(1)学科交叉多。物理学、光学、电子学、物理化学、计算机科学等发展导致了仪器剖析发生与发展,且交织着数学、物理、生物、电子技术与化学等学科基础知识,内容非常广泛。学生要真正掌握很困难。 　　(2)仪器剖析课程包括剖析方法众多。如原子吸收光谱与原子发射光谱、紫外吸收光谱与红外吸收光谱等,这些方法名称只一字之差,但原理与仪器完全不同,学生不易分清。 　　(3)课程逻辑性不强。各种方法之间以及每种方法具体内容之间逻辑性不够强,知识点较散,学生不易抓住重点,难以记忆。 　　(4)仪器剖析基本原理涉及到量子化学等学科,十分抽象。 　　(5)大型精密剖析仪器,价格昂贵,不能随意搬动与拆开,所以讲到仪器组成结构及工作原理这部分内容时只能纸上谈兵,学生看不见、摸不着,觉得枯燥。 　　总之,仪器剖析是学生学习过程中普遍感到较难掌握一门课程。因此,针对以上特点,我们采取了相应措施。 　　2对教学过程中存在问题一些措施 　　2.1 课程内容取舍 　　根据我校专业(生工、食品、化工)特点,对教学内容进行取舍,进一步,对不同专业,授课时,侧重点可以不一样。如生工专业,可对气相色谱、液相色谱着重介绍,轻化专业可对光谱法多加介绍。由于我校是工科,以应用为主,且课时较少,对各种仪器剖析方法基本原理应进行简化处理,不要深入展开,让学生有概况性了解即可。 　　2.2 运用比较、串连方法强化内容逻辑性、系统性 　　各种仪器剖析方法具有相对独立原理与理论基础,各部分知识有联系又有区别,由于内容众多,学生记忆困难,且经常张冠李戴。教学过程中应根据学生原有知识状况组织教学,注重知识前后联系,通过各部分知识之间串联、比较,尽可能增强知识逻辑性、系统性。如可以将原子吸收与紫外光谱进行比较,可以将原子吸收与原子发射进行比较,紫外光谱与红外光谱进行比较,紫外光谱与荧光法进行比较,最后将光谱法进行归纳总结。比较时,可以从基本原理、仪器构造、方法适用性、方法优缺点等多方面着手。如还可以将分散在各章中定量方法进行归纳。通过比较,内容逻辑性、系统性无疑得以加强。同时,提升了学生对知识认识,对仪器剖析有一个全貌性认识,避免“只见树木,不见森林”情况。另一方面,也发挥学生学习主动性与创造性,使学生自觉主动地使新知识与其原有认知结构中有关知识发生相互作用,从而建立联系。 　　2.3 改进授课方式 　　应试教育极大影响了学生思维方式,给学生在大学期间学习埋下了隐患,造成部分学生厌学,不愿意去思考,陷入了修课―老师划重点―考试学习。 　　模式。如何调动学生学习积极性与主动性是教学成败关键,因此教师应该加强对学生自学要求与讨论,让学生在学习中得到快乐与满足感。变被动接受知识为主动学习。 　　(1)布置学生对下一课所讲仪器剖析方法预习,如历史沿革、基本原理、仪器构造、方法特点等,可根据学生具体情况有所调整,上课时进行一定检查。此举可提高学生学习主动性与目性。 　　(2)在课堂教学中,通过一些或大或小问题来调动学生主动性,激发学生潜能,打开学生思路,活跃课堂气氛,增加学生学习兴趣,同时起到承上启下作用,使教学显得更流畅。可以调节节奏,避免课堂气氛沉闷。 　　(3)增加课堂讨论。在课堂讨论过程中,还可引入一定奖励机制。增加学生们对知识剖析兴趣。 　　(4)在教学中适当地穿插化学史实例,对学生知识掌握、兴趣与科学态度培养等,都具有独特作用。 　　2.4 增加应用性课题与实验方案设计 　　大学知识具有前沿性、创新性特点,在教学过程中,引导学生把课堂所学基本理论与当前科学实践有机地结合起来,可有效地提高学生对知识兴趣以及对知识掌握程度。对不同专业学生可布置相应课题,如食品专业学生,可查找食品添加剂、农药剖析方法;生工专业学生可查找抗生素、酒类剖析方法等。通过对本专业相关课题查询,可以较大提高学生学习积极性,且对仪器剖析方法应用情况有一个整体了解。 　　另外,可以通过让学生自己设计实验方案,进一步激发学生兴趣。现行仪器剖析实验课程大多是验证性实验。验证性实验可以帮助学生认识仪器。初步掌握仪器使用方法,巩固对剖析方法原理理解。但是