《价值的创造与实现》》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《价值创造与实现》教学设计 　　为了贯彻促进学生全面发展与终身发展教学理念，依据课程标准与学生实际。我设计《价值创造与实现》教学过程如下 　　为了实现教学目标。突破重难点，发挥学生学习主动性与积极性，培养他们思维能力，在教学过程中使用直观演示法、小组合作与剖析式教学方法。并指导学生采用自主学习法、小组交流、剖析归纳法等学习方法 　　整个教学课程分为分为三个步骤，分别是课前准备、课堂教学、课后实践。 　　课前准备：让学生课前搜集心中实现个人价值榜样人物。通过顽强拼搏、走向成功典范锻炼学生搜集资料、自主学习能力，激发学生学习兴趣。为课堂教学打下基础 　　课堂教学 　　首先以2019感动中国十大人物图片以及臧克家名言导入课堂。 　　这样做可以用热点人物与图片引起学生兴趣，用名人名言引起学生思考。 　　经过这一环节就进入了本堂课重点内容，也就是如何实现人生价值。包括实现人生价值途径、客观条件与主观条件。 　　第一部分：在劳动与奉献中实现人生价值――也就是实现人生价值途径 　　我首先展示感动十大人物中林俊德、张丽莉、何家顺图片与事迹，并让学生代表带着感情朗诵他们事迹材料。 　　接着让学生回答两个问题 　　第一个问题：听了这些人物事迹，你感动了吗？他们哪些精神让你感动？（这一问题。让学生自主站起来回答） 　　通过事迹材料与回答这一问题让学生感受这些人物崇高人格魅力与奉献精神、产生向他们学习、实现自我价值情怀。 　　第二个问题：结合现实中生活中啃老族、坐享其成富二代、以权谋私官员等人物与课本知识展开“谁更幸福”辩论。把学生分成正方与反方。 　　正方观点：感动中国人物更幸福 　　反方观点：啃老族、坐享其成富二代、以权谋私官员更幸福 　　通过辩论解答：现实人生选择困惑，让正面人物形象在辩论中更加鲜明。使学生进一步感受到有价值人生不是享受人生，金钱上富有并不是真正富有、表面光鲜不是真正荣耀，只有劳动着人与奉献着人才是幸福、才是有价值。 　　那么拥有了劳动与奉献精神，个人价值就能得到实现吗从而进入第二部分。 　　在个人与社会统一中实现价值――也就是实现人生价值客观条件，这也是这一框难点，为了突破这一难点：我将向学生展示两组图片，让学生通过小组交流方式回答两个问题。培养学生互助合作学习能力 　　首先我展示第一组图片（图1航天员、图2奥运健儿、图3大学生村官、图4小女孩仰望星空）让学生回答 　　1.如果是在建国初，图片中人会成为航天员、奥运健儿与大学生村官吗？即使在现在，小女孩到太空举办演唱会梦想能实现吗。 　　使学生知道前三组人物个人价值实现是与我国航天技术提高、体育事业发展、新农村建设推进分不开。小女孩梦想实现也要依靠社会进一步发展。从而得出“个人价值实现离不开社会”结论。 　　接下来再给学生展示有关国家发展图片（与谐社会、新农村建设、中国梦等等、全面小康），让学生剖析第二个问题。 　　结合上面两组图片与个人成长，想一想国家社会为自己发展提供了哪些条件，浅述在这样环境中如何实现人生价值。 　　使学生体会到我们正生活在国力日益增强、实现伟大复兴中国梦强大大国家与美好时代，这为我们个人发展提供了前所未有条件，使学生产生热爱祖国、热爱时代情感，懂得应该充分利用条件、抓住机遇实现自我价值。把个人理想与特长同社会条件与需要结合起来，做到“在个人与社会统一中实现价值”。 　　接下来向学生提问：为什么同样生活在伟大时代，有人卓有成就、而有人却碌碌无为、甚至有害于社会呢？以此过渡到第三部分，在砥砺自我中走向成功。也就是实现人生价值主观条件： 　　这一目：让学生根据课下准备材料，分小组派代表到黑板上讲述：通过顽强拼搏、走向成功典型事例。让同学们通过这些事例浅述对实现人生价值有何启示。 　　我觉得通过这一活动可以锻炼学生语言表达能力与心理素质。让先进人物与榜样奋斗史感染学生，使学生体会到从个人角度来看实现人生价值。 　　需要发挥主观能动性、全面提升个人素质、坚定理想、坚持正确价值观指导。 　　教师特别强调一下正确价值观。 　　通过以上活动，教材三部分内容就结束了，接下来是课堂小结。小结时要 　　借助板书。我板书力求用系统、简单呈现方式，总体呈现知识结构与脉络，便于学生记忆与理解。 　　课堂教学最后一个环节是课堂情感升华 　　我将播放《中国梦、我梦》中藏书武视频，使学生借助视频感染力与现实中鲜活例子，来体会怎样才是有价值人生，达到情感上升华，为课后付诸实践做铺垫。 　　课后实践：――走进生活，伸出你手 　　做一些力所能及帮助别人奉献事情：如献一次血、扶盲人过马路、看望孤寡老人、把自己零花钱寄给贫困活着灾区孩子。来体会奉献社会快乐。这对于他们将来走向社会、进一步实现人生价值也是有帮助。