《以生为本的中学数学堂教学改革》有感.docVIP

第 PAGE 页 《以生为本中学数学课堂教学改革》有感 　　前几天我阅读了《以生为本中学数学课堂教学改革》这一篇材料,使我感触颇多。 　　郭思乐教授提出生本教育理论，其核心就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教，转变为主要依靠学生学，最大限度提高学生内在学习主动性与积极性，组织学生自主学习，尊重学生个性，关注学生人性，使其成为学生发展与社会进步原动力。生本教育理念概括地说就是“一切为了学生，为了学生一切”。充分发挥学生主体作用，采用自主剖析、合作交流学习方式，让学生积极参与到学习中去，构成积极、欢乐、高效课堂中。 　　我校是县级高级中学，我们这里交通比较发达，周围有名学校也比较多，大多数家长都觉得去外县学校学习更有利于孩子成长与发展，中考成绩较好学生一般都去外地上学了，留在本县上学学生大多基础较差，给我们教师教育教学都带来了很大挑战。留给我更多是师生位置迷惘，以及教学效果不尽人意酸楚，其中《以生为本中学数学课堂教学改革》中提到以下几个方面问题，值得我们在今后教学中去认真思考与剖析。 　　第一、阅读材料中提到当前课堂教学中存在两种流俗。 　　1、套题型教学。老师总是想方设法找到各种各样教学资料，然后进行仔细地梳理，把所有问题都归结为某些类型，然后让学生在解决这些问题时候“对号入座”地找到解决办法。这种教学模式在我们现行课堂教学中是存在，由于我们学生基础知识差，尤其是数学基础更差，运用知识就解决问题能力更差，以前我认为用这种模式教学是很不错，最起码相当多学生按照套题模式可以解决本节课相似类型问题。可仔细回顾多年来教学实践，有学生课后喜欢反思，举一反三、灵活运用老师所讲知识，对这部分学生来说还是学有所获；还有学生只知道一味模仿，对所涉及知识不求甚解、一味套用虽然也能做出类似题目，但收获并不大，教师这样做实际上制约了这部分学生潜力发挥，制约了学生创造性，不利于学生创新意识培养，制约了学生发散思维。 　　2、挤牙膏式“启发”。由于我们面临学生基础差，有时也想放手让学生去剖析，可学生完成效率太低，有学生也不积极配合，有时不得已只好牵着学生走，抱着学生前进，不然话就很难完成教学任务，久而久之学生参与意识不强，这样反而制约了学生主动剖析知识积极性，使得学生潜能不能很好发挥。这个问题在教学中一直困惑着我，若不这样教学任务又完不成，重点高中招学生基础知识比我校学生基础知识扎实多，实施起来要容易得多，放手让学生主动剖析，学生完成效率高，这样利于发挥学生主动性与积极性，培养学生自学能力，发挥学生潜能。 　　第二、我赞同学数学应该是让学生“做”中学，先学后教，而不是让他们“看”数学、“听”数学。 　　通过“做”中学，先学后教，使学生积极参与到小组研讨中，通过亲自实践，产生问题，培养他们研究问题与解决问题能力，当遇到困难时就有可能“直面困难、迎难而上”。实际操作时还会遇到很多困难与问题，尤其是我校学生基础差，学生参与性不高，有学生基础差想参与却不知从哪里入手，布置下去任务认真完成学生不多等等问题。虽说这种方法理论上我是赞同，能让学生学到更多东西，可学生基础太差了，动手能力不强，实施起来还是有一定难度。 　　第三、资料中提到“以老师无为造就学生有为”这点我也很赞同。 　　我们学生基础差，为了完成教学任务，有时教师包办就相对多些，虽然完成了教学任务，久而久之学生不愿自己动手实践，就希望老师讲，自己听，学生倒是感觉“轻松”了,但实际上学生并未真正理解所学知识，这样反而适得其反。我们应该充分利用学生与生俱来学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习时间与空间来提高教学效益。 　　第四、在生本教育中最重要是改变教师教育教学观念。我们要在教学中改变教师观、教材观与学生观，认真学习现代教育教学理论，树立现代教育观念，以学生为本，让学生真正成为学习主人，尊重学生主体地位与主动精神，不仅把学生作为认知主体，而且要把学生作为具有发展权利主体，使学生能够充满自信，生动活泼主动发展 　　第五、关注学生个体差异，尊重学生思想，个性差异，全面关注学生情感，态度、行为及交往方面变化。多给学生创造机会，通过多次、长期反复训练来提高认识，给学生足够时间，让学生逐步地去感悟。 　　相信学生潜力是无穷，以上本文中所提到观点不一定是普遍适用，只要我们在施教中根据学生实际情况，因材施教，相信通过师生共同努力，学生也会学有所获。 　　教学是一种特殊认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。只有学生在课堂教学当中通过师生、生生互动，让学生在交流中高效地掌握了学科原理、思想方法，才能达到非常显著教学效果。教学之路还很长，我们应该关注新理念，不断剖析新方法，同时还期望同行能够给我好建议，使我取得更大进步。学艺无止境，我会积极努力剖析、实践寻找出适合