《仓储管理》课程项目化化教学探讨.docVIP

第 PAGE 页 《仓储管理》课程项目化教学剖析 　　引言： 　　高职教育强调是“工学结合”、“教、学、做”一体化，实现知识、能力与素质三项教学目标。在这种动力推动下，项目化教学成为了高职教学改革重要手段与方法，也是在教学过程中行之有效一种教学教学方法。 　　项目化教学设计为物流管理专业教学实施提供了新研究视角。本文以《仓储管理》为例来剖析项目化教学方法。以培养学生仓储管理方面职业实践能力为目标，以项目为载体，以项目课程模块为依托，通过确定项目任务―分组实施―项目展示―教师评价反馈四个环节来开展教学活动。 　　1. 《仓储管理》课程目标与定位 　　《仓储管理实务》是物流管理专业核心课程之一。课程突出实用性与操作性，从仓储工作实际出发，在职业剖析基础上，结合工作过程系统化项目，使学生掌握仓储作业及管理基本知识与基本技能，初步形成一定学习能力与课程实践能力，把学生培养成为具有良好职业道德、具有仓储操作管理理论与实践能力、具有可持续发展能力高素质应用型人才。这些能力都不是纸上谈兵能够获得，所以需要学生真正投入到真实环境或者模拟环境中，才能达到亲身体验效果。 　　2. 《仓储管理》课程项目化教学设计思路 　　2.1 项目设计理念 　　项目教学法是一种典型以学生为中心教学方法。学生在教师指导下亲自处理一个项目全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到困难。这种教学方法 　　高职生对理论课程有畏惧心理，学习积极性不高。但他们思想比较活跃，动手能力比较强。而项目化教学方法充分体现了学生本位思想，在项目中，学生动手操作，教师组织、协调、指导项目进行。以学生为中心，“学生”与“教师”两条线并行。这种方式提高了学生兴趣，自然就能调动他们学习积极性。 　　2.2 课程目标设计 　　通过项目训练，使学生在完成具体项目过程中构建相关理论知识并发展职业能力，具备从事仓储企业经营管理工作职业技能，能够胜任仓储管理岗位工作。 　　3. 项目化教学实施 　　3.1 项目设计 　　首先，我们所设计项目应是以实际职业活动、企业工作 为背景，按照认识论要求即按照认知规律进行改造项目。项目情境应该是具体、实用、典型、学生感兴趣、尽可能全程参与、综合课程教学项目。 　　本文以《仓储管理》为例，将仓储管理主要内容划分为三大部分――仓储业务基础知识、仓储业务操作实务、仓储运营管理。在此基础上，以临沂物流企业为背景，设计了两个大项目，十五个子项目。两个项目属递进关系，逐步提升学生动手操作能力与管理能力。项目设计如表1。 　　3.2 项目实施 　　项目教学法突出教师启发与引导作用，并充分训练学生资助学习与创新能力，让学生自主完成项目与任务。在实施过程中，以小组为单位完成项目与任务，每个成员通过角色扮演与体验，提升其团队合作能力与沟通能力；项目与任务完成能训练学生信息收集能力、剖析能力与文档编写能力。 　　项目教学法实施可按照以下四个环节进行： 　　环节一：布置任务。教师清晰地介绍项目任务，让每个学生思考、剖析分解项目。 　　环节二：合理分组。让学生在具体操作中进行自我知识梳理，构建在完成具体项目过程中学到系统理论知识，形成图表。 　　环节三：项目成果展示。分组介绍在项目进行过程中经验与不足，相互交流，并形成总结报告。 　　环节四：教师评价与反馈。评价项目完成情况及学生能力发展状况。 　　3.3项目考核 　　在项目教学法应用过程中，一定要注重突出过程与模块评价，结合课堂提问、业务操作、课后作业、模块考核等手段，加强实践性教学环节考核，并注重平时采分。否则，学生操作效果会大打折扣。 　　另外，还应强调课程结束后综合评价，结合案例剖析、成果展示、论文、体会等手段，充分发挥学生主动性与创造力，注重考核学生所拥有综合职业能力及水平。考核要注重全面性，真实性，公平性。考核目是要提高学生团队实践能力。例如，项目1-2平面布局规划与储位设计中，考核要素要清晰、可量化。 　　3.3项目考核 　　在项目教学法应用过程中，一定要注重突出过程与模块评价，结合课堂提问、业务操作、课后作业、模块考核等手段，加强实践性教学环节考核，并注重平时采分。否则，学生操作效果会大打折扣。 　　另外，还应强调课程结束后综合评价，结合案例剖析、成果展示、论文、体会等手段，充分发挥?W生主动性与创造力，注重考核学生所拥有综合职业能力及水平。考核要注重全面性，真实性，公平性。考核目是要提高学生团队实践能力。 　　在项目教学法具体实践中，教师作用不再是一部百科全书或一个供学生利用资料库，而成为了一名向导与顾问。他帮助学生在独立研究道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习主体，通