《基础西班牙语》课堂教学模式改革初探精编.docVIP

第 PAGE 页 《基础西班牙语》课堂教学模式改革初析 　　《基础西班牙语》是贯穿低年级阶段一门综合性课程，从2019年9月开始，笔者在所在学校西班牙语专业一年级针对《基础西班牙语》课程进行了为期四个学期教学模式改革与实践。改革目标是在课堂中针对听、说、读、写、译五方面基本功对学生开展全方位训练，强调听说结合、听说领先，并注重对学生西班牙语语言文化综合素质培养，使学生初步掌握西班牙语语法及实际应用语言能力，了解西语国家文化、历史、政治、经济等方面知识。 　　一、教材选用 　　笔者选用2019年7月外研社正式出版新版《现代西班牙语》作为《基础西班牙语》课程主教材。此前在全国西班牙语专业普遍使用旧版《现代西班牙语》教材从2019年面市后就再未做任何修改，其中部分内容已严重过时。与旧版相比，新版教材具有以下一些优势：①传统语法讲解与交际法融合。②更新与时俱进高频话题、例句、词汇。③练习形式丰富。④增设“社会文化常识”板块。⑤录音选取西班牙与拉美不同国家口音。新版教材这些优势特点与笔者改革目标需求是一致。此外，笔者还选用了西班牙原版教材《你知道吗？》中部分内容，使教学更加丰富。《你知道吗？》是一部由西班牙专家针对中国学生专门编写实用教材。该教材对中国学生学习中熟悉方式给予了充分重视，如：语音、语法推论、听写与阅读理解，同时也时分注重口语表达、交际对话与文化交流等练习。 　　二、改革具体措施 　　1.引入自主学习 　　在传统教学模式中，讲解语法部分，教师往往按部就班地照本宣科，再辅助一些自己准备例句。一堂90分钟课下来，学生对老师讲解过分依赖。事实上，新版《现代西班牙语》对语法点讲解非常清晰、易懂，学生通过自己预习即可掌握一大部分。新版教材每个单元教学时数为10，即一周时间。在教改过程中，笔者根据教材特点，引入预习制度，要求每个学生在前一周双休日甚至更早就完成对下一单元预习。笔者根据课文内容，对每一单元都编写了《预习重点》并发给学生。《预习重点》除了有教师自行总结该单元重点，还包括教师根据以往教学经验针对学生可能会有疑问地方进行难点剖析，并对学生提出了很多问题，需要学生在预习过程中找到这些问题答案或提出自己看法。除了预习重点，还要求学生必须在双休日就完成每单元教材后语法练习，并背诵每单元课文一。每周一第一节课时，教师都会检查学生预习情况。 　　2.演讲与文化导入 　　在教改过程中，教师利用每天上课前5分钟，指定不同学生做主题演讲，其中前四天题目由学生自行拟定，周五题目必须与每单元最后一个版块《社会文化常识》相关。这个版块是旧版教材没有，意在让习惯中文思维方式学生具备基本文化差异敏感性。教师提供与之相关习语、俗语帮助学生更好地理解该文化现象，并要求学生针对每个单元出现不同西语国家特殊文化现象或生活习俗通过网络进行资料搜集。 　　3.听说领先 　　实现课堂从传统只听不说走向听说结合模式。传统教学模式中，教师在讲解重点单词时往往将自己准备例句直接在课件中展示给学生，而学生则将这些句子直接抄在笔记本中。在教改过程中，笔者先把一个例句以中等语速读两遍，要求所有学生在教师读完句子后立即口头复述一遍，随后教师指定一名学生再复述一遍，如果复述内容有误，教师会及时纠正。教师要求学生在这个过程中不要抄笔记，而专注于听与说，所有例句教师会在课后发到班级QQ群中，帮助学生复习。复述例句看似简单，实则是一个对学生要求很高练习。学生必须在预习过程中对重点单词用法有所掌握，还要有一定听力与表达技巧才能顺利完成。除了复述教师自己准备例句，教师也会要求学生读一些自己在预习过程中造句子，及时纠正学生在表达方面错误。 　　在传统教学模式中，教师讲解课文内容是以讲解课文中出现语法点为主，在这个过程中学生参与度是很低。而在教改过程中，笔者在备课时针对课文内容及语法点准备了很多以西语提问问题，在上课时要求学生用西语回答，并逐步引导学生用自己语言说出课文内容，真正做到听说领先。针对一些实用性很强内容，如看病、旅游、图书馆借书等，教师要求学生在课下组织双人或多人对话，并在课堂上展示出来。教师根据课堂内容，在课堂中结合体验式教学法、启发法、讨论式教学法，让学生更多地参与课堂。 　　4.练习多样化 　　除了之前提到复述句子、课文内容问答等课堂练习以及教材自带课后练习，笔者还针对课文内容自行编写了大量练习。笔者将每周五课设置为复习课，在课堂上，学生要按照教师要求完成包括短文听写、听译、视译、听短文回答问题在内多项练习。教师自行编写练习有翻译、对话、写作等多种形式，帮助学生更好理解与复习课文内容。另外教师还使用了原版教材《你知道吗？》以及自行搜集网络辅助材料对学生进行多方位训练。 　　5.充分利用多媒体设备 　　在传统教学中，教师较少采用教学课件或仅有文字版本课件