《基础的会计》教学实践中的新模式.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》教学实践中新模式 　　▲▲ 一、《基础会计》实践教学现状剖析 　　目前,我国技工学校会计教育正从传统填鸭式教学向启发式教学转变。为了培养更杰出会计人员,许多高校越来越关注会计专业实践环节。但是在《基础会计》实践教学内容与方式上仍存在着诸多问题,例如实践内容不够全面、实践过程脱离实际等等。 　　1.实践过程缺乏仿真性:《基础会计》实践教学所引用资料大多是虚拟或打印黑白样式,尤其是原始凭证,学生很难得到填制真实凭证机会,因此学生对部分凭证填制较为生疏。除此之外,企业内部环境与外部环境都影响着经济业务处理,由于缺乏一种仿真模拟环境,一旦离开教师讲解,面对大量凭证、账薄、 报表与形形色色经济业务,学生将无从下手。 　　2.实践环节缺乏技能性:现实社会对会计人员从业要求越来越高,诸多企业或其他经济组织皆希望新吸收会计人员能立即进入工作角色,少交“学费”。但是在《基础会计》实践教学中往往忽视了一些基本技能训练,例如点钞、装订凭证、装订账簿等等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作,因此就形成了“供给”与“需求”相背离就业状况。 　　3.锻炼手段缺乏现代性:随着信息技术发展,计算机技术在教学中应用越来越广泛,会计电算化模拟就是其中之一。虽然有些高校已经采用了会计电算化会计模拟实践形式,但会计电算化模拟一般都集中在中级财务会计实践教学环节,单独针对初级会计模拟软件少之又少。如果具备完全针对《基础会计》实验资料、模拟软件,将更有利于培养学生会计意识,提早接触会计电算化,加深对会计基础理论理解。 　　▲▲ 二、“双轨三线制”模式构建 　　 1.第一阶段:围绕部分理论,紧跟实践教学:传统《基础会计》理论教学与实践教学是分离,而在 “双轨三线制”模式下,理论教学与实践教学是有部分交叉。对于总论、复式记账原理及具体应用理论部分可继续采用现有教学方式,但对于凭证、账簿内容则可结合实际操作边学习理论边锻炼学生动手能力,即边学习边实践。 　　①填制凭证分散式实践:凭证包括原始凭证与记账凭证两大类。原始凭证与记账凭证种类繁多,填制要求复杂,诸多《基础会计》教材都尽量列举了各种类型原始凭证与记账凭证,使理论更加形象化。“②填制账簿分散式实践:账簿形式多种多样,填制要求更加严格。“双轨三线制”模式要求在讲解账簿理论同时提供给学生实际账页,当然只需要零散账页即可,不需要提供订本式账簿。 　　2.第二阶段:集中实践,手工模拟:通过第一阶段训练,学生已掌握了基本核算方法并具备了一定专业操作技能。在此基础上于理论教学结束后,安排3-4天时间,集中进行手工记账实践教学。 　　3.第三阶段:上机操作,各就各“位”:经过以上两个阶段锻炼,学生已基本熟悉手工记账方式下会计核算程序与内容,但对于各岗位间相互牵制关系并不算明了,同时对目前已经非常普遍会计电算化也知之甚少,这也正是此环节所要完成任务。 　　①模拟会计电算化上机操作:在此实践环节需要集中3-4天时间,运用针对《基础会计》会计电算化教学模拟软件,使学生有机会上机操作。②采取“分组轮岗制”,固定岗位:“双轨三线制”模式要求在此环节对学生固定角色,采取“分组轮岗制”。 　　▲▲ 三、构建“双轨三线制”模式应注意问题 　　1.理论教学环节应以充足课时作为保障:“双轨三线制”模式把一个完整实践教学分成了三个部分,在这种模式下,实践教学与理论教学不再是分离,而是相辅相成、齐头并进。为了达到预期效果,必须以充足课时为前提。通过实践摸索,理论教学一般应设置在60课时左右比较合适,基本可以保障第一阶段顺利进行;实践教学应设置在1周左右时间较为合适,可以保障第二、三阶段顺利进行。 　　2.指导教师应具备一定实践经验:目前,会计学教育对教师学历、能力都提出了更高要求,会计实践教育更是如此,它要求教师具备一定实践经验。同时学习型社会更要求每位教师不断学习,吸收更多更新业务知识,不断提升业务素质,为实践教学提供丰富知识保障。在第一阶段需要教师引导与启发以加强学生对基本理论应用训练;在第二阶段需要教师辅导以加深学生对会计核算程序理解;在第三阶段更需要教师提供给学生更多锻炼机会以了解会计电算化操作,为日后工作做好准备,最终达到素质培养目。 　　结语:实践证明,“双轨三线制”实践教学模式不仅内容全面、技能训练全面,而且具有针对性,运用此模式不但能加快教学改革步伐,不断提高教学质量,还能培养出更多更优秀会计人才。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5