《坐井观天》》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《坐井观天》教学设计 　　教材剖析： 　　《坐井观天》是语文S版二年级下册20课《寓言两则》中一则寓言。它短小精悍、含义深刻，通过青蛙与小鸟之间生动有趣对话，告诉我们看问题、认识事物要全面，要多学知识，不要像青蛙那样犯了错还自以为是。 　　学情剖析： 　　《坐井观天》这篇寓意深刻故事，有很强吸引力，又有一定难度，学生不容易把握文章情感，在教学中应该通过多种方法来解决。 　　设计理念： 　　根据寓言故事特点及本课语言特色，教学中，我以青蛙与小鸟三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动画面，为贴近学生实际，利用多媒体教具，创设对话情境，激发学生学习兴趣。 　　教学目标： 　　1会认“沿、渴”两个生字，会写“渴、喝”两个生字，自主积累词语；2学习默读课文。能分角色朗读课文。3理解寓言故事内容，体会其中道理。 　　教学重点：有感情朗读课文，理解寓意，从中启发。教学难点：理解寓意，从中受到启发；教学准备：多媒体课件、井图、小鸟图、田字格，小鸟、青蛙头饰；课时安排：一课时。 　　教学过程： 　　一、激趣导入，板书课题 　　1、师：小朋友们，我们一起听一段录音（课件播放） 　　2、听到几个人？他们在干嘛？引出“争论”一词。 　　3、课件出示：“你弄错了”“我不会弄错”“朋友，你弄错了”三句话，男女生轮读。 　　师：这几句话是出自谁口中？他们在争论什么呢？一起来学习寓言《坐井观天》，板书课题，生书空。 　　[设计意图：从文本挖掘资源，吸引了学生注意力，激发了他们强烈阅读兴趣] 　　二、初读文本，形成感知 　　自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到有拼音字多读几遍；师：课文共有几个自然段？每个自然段请个同学来读，其他同学坐端正，比比谁是最认真小听众。；默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 　　[设计意图：把读书权利还给学生，让学生有充分时间去阅读，先让学生读通读懂课文，检查学习情况，进而理清故事情节。循序渐进阅读目标，以学生最能接受方式进行渗透，培养学生读书习惯。] 　　三、品读文本，体验角色 　　1、引导学习第一到三自然段，随文识字 　　（1）看图提问：青蛙坐在哪里？小鸟飞在天上，它们是怎样相遇？请一生将小鸟贴在恰当位置，并说一说你为什么这么贴，从而理解“井沿”意思。（板书：井沿）（2）结合实物给“沿”组词、扩词。（3）替小青蛙与小鸟打打招呼吧！生读第二自然段。（4）小鸟是怎么样回答呢？个生读第三自然段，创设对话，体会“一百多里”，并随文学习写“渴”与“喝”。（板书：口渴、喝水） 　　[设计意图：随文识字。随文认识“沿”与“喝”，随文学写“渴”与“喝”，将学文识字很好地契合在一起。] 　　2、刚刚我们学习是青蛙与小鸟第一次对话，它们对话还在继续，同桌自己分角色读读青蛙与小鸟接下来话，看看你读懂了什么？引导讨论学习青蛙与小鸟第二次对话， 　　（1）出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 　　小鸟说： 　　“你弄错了，天无边无际，大得很哪！” 　　（2）请一桌学生读对话，提问：你从这次对话中读懂了什么？（板书：井口那么大、无边无际） 　　（3）请一桌学生读对话，提问学生：你听懂了什么？引出学习“大话”一词，从而体会青蛙不相信小鸟话，指导朗读，读出反问语气。 　　（4）请一生读小鸟话，其他学生评价，引导学习“无边无际”。指导朗读。 　　3、引导学习青蛙与小鸟第三次对话。 　　师：我们再来看青蛙与小鸟最后一次对话 　　（1）指名分角色读，男女生分角色读（2）提问：你都读懂了什么吗？（3）生自由发表意见，体会青蛙固执与自以为是。（4）创设情境体会青蛙“笑了”含义（5）设疑：小鸟笑与青蛙笑一样吗？引导读出恳切语气，体会小鸟诚恳。（把板书“论”改为“劝”） 　　[设计意图：将“大话”、“无边无际”、“笑”三个词作为文章理解关键，适时适当评价与引导，并创设对话情境，使学生在读中理解。] 　　4、小组合作表演读《坐井观天》，请学生上台表演。 　　[设计意图：表演读能使孩子们活泼好动特点得以充分发挥，还能更好地再现文本思想，寓教于乐，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们个性，更能体现学生是学习主人这一理念，对课文也是一次再创造。] 　　四、回顾全文，领悟寓意 　　1、师：看了刚才表演我们都知道，在这场“争”与“劝”对话中，小鸟说对，青蛙说错了，小鸟为什么能说对呢？青蛙为什么说错呢？我们帮小鸟找找说对原因。 　　2、解惑：学生自由发表看法。 　　3、青蛙为什么会说错呢？看图，回忆一下青蛙说过话，想想，它错在哪里？ 　　4、揭题