《登鹳雀的楼》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《登鹳雀楼》教学设计 　　教学目标： 　　1.依据字理知识，让学生通过朗读，初步体会诗歌韵味美。 　　2.让学生明白诗歌中体现了诗人奋发向上精神。 　　3.让学生浅显了解诗歌基本格式。 　　4.让学生初步学会阅读，为以后阅读做铺垫。 　　教学重难点： 　　通过反复读古诗，体会古诗韵味美及浅显了解诗人远大情怀。 　　教学准备：课件 　　教学流程： 　　一、激趣导入，引出课题，指导朗读课题 　　1.以外出旅游激趣，引入课题。 　　课件播放，有小汽车，有“去郊游”音乐。 　　师语言导入：瞧，旅游车已经开来了，请同学们排好队，快快上车旅游去了！小汽车开得可真快呀，小小游客们，我们已经到达目地了，快下车看看吧。（课件展示，处于半山腰鹳雀楼） 　　2.处理课题。 　　（1）你看到了什么？（一楼）你一定知道“楼”字为什么是“木”？（因为古代楼大多数都是用木头搭建而成，所以是木字旁）。 　　（2）简介“鹳雀楼”。 　　“鹳”字为什么是个“鸟”字旁呢？请大家认真听听吧。 　　教师点击带有古典音乐喇叭，声情并茂地介绍鹳雀楼由来。 　　（鹳雀楼位于今天山西省永济市蒲州古城西郊黄河岸边，因古时候常常有鹳雀这样鸟类停在楼上休息，所以人们就把这楼称为“鹳雀楼”。由于楼体壮观，结构奇巧，风景秀丽，所以有许多人到这里游玩，并且都写下了他们感想。） 　　（3）字理知识析解“登”字。 　　看到这么美楼，你有什么要说吗？这么高，这么美楼，我们都忍不住往上登了。（师补课题：登） 　　你们在生活中，会在什么时候用到这个“登”字呢？我们在“上楼梯，爬山”时，都用到了登，你知道它与我们身体哪一部分有关呢？ 　　是呀，登上一部分就是我们双脚，（师在黑板上画出登字字理上一部分）而当我们要往很高地方登去，身高不够高时我们该怎么办呢？你能有什么办法解决吗？ 　　你们想办法可真多呀。古代人也是很聪明，他们不但知道要在脚下找各种物体，还把这些东西画成了这个样子（老师画出登字字里图下一部分）在我们脚下垫那么高东西，我爬上这样高地方怎样才避免不会掉下来呢？ 　　是呀，一个人可以在下面用双手扶，这样就没有危险了。所以这一部分是双手但是后来人们在使用过程中就省去了下面双手，把上面双脚写成了“?h”，下面垫东西写成了“豆”字。所以登本义是“上马与上车”意思，后来引申为“相向攀登”意思。 　　（4）书空“登”字，读好课题。 　　这鹳雀楼在半山腰，要登到山顶，得怎样才能到上面呢？你能使劲读一读课题吗？（登?M鹳雀楼，登字要重读，师要范读。） 　　二、初读古诗 　　一千多年前，有一位叫王之涣诗人，也来到了鹳雀楼这里游玩，他把他感想写成了一首诗，你们想知道他都写了些什么吗？那就赶紧打开课文122页，自由读读古诗吧。1）自由读诗歌，要求读完整即可，教师下台辅导。2）检查自读情况，师生共同纠正读音。3）学生再读古诗。4）师用“平仄”法范读古诗后，简介“平仄”。5）学生动手给古诗标上“平仄”符号。6）鼓励学生用“平仄”法自由读古诗。 　　三、通过精读古诗，体会诗意境 　　1.学生读古诗，找出古诗中景物。 　　是呀，所以诗人就――（指着课题说：登鹳雀楼） 　　诗人登到了鹳雀楼上，他都看到了哪些美丽景色呢？请同学们再读古诗，在古诗中找一找都有哪些风景呢？ 　　2.教师根据学生汇报，在黑板上用简笔画画出相对应图画。 　　3.依据图画，理解古诗中重要词：“依、入”。 　　两学生或师生共演“依”字。（老师站在前演大山，学生紧紧贴在老师后面，用动作演示法表演“依”字） 　　刚才表演你能用古诗中哪一个字来代替呢？（依），你一定知道了它意思吧？（就是紧紧靠在一起） 　　4.理解“入”字。 　　多么美丽夕阳美景呀。王之涣除了看到这些，还看到了哪些呢？ 　　展示黄河图片。让学生体会黄河气势磅礴。这就是我们母亲河黄河。你看到了什么，你又听到了什么？是呀，这奔腾咆哮黄河水是要到哪里去呀？它为什么流得那么急？文中哪一个字告诉我们黄河要到哪里去了？（入） 　　可是，我们并没有看见大海呀？我想王之涣站在这也应该看不到大海吧！ 　　（那是王之涣因为看到这黄河水急速向东流去，他心里想。） 　　是呀，这气质磅礴黄河之水，它急速向东流去，因为它知道在那一定有着更宽、更大大海在等着它。 　　5.指导朗读古诗前部分。 　　6.理解古诗后一部分。 　　你们真像一位位小诗人呀！这么美风景，我们要想把它看完，得怎样做呢？ 　　（得爬到更高地方去；得爬到第三层去。） 　　我们如果真爬到了第三层，这美景就全部看完了吗？ 　　那要爬到第几层才能全部看完这美景呢？ 　　（可能要到第四层，第100层……） 　　是呀，因为只有站得高才能看得更远呀！（