《道路勘测设计》双语教学学改革与探索.docVIP

第 PAGE 页 《道路勘测设计》双语教学改革与剖析 　　 1 引言 　　 目前双语教学作为一种由教育部提倡实施教学方法，在我国高等院校还处在一个实验性阶段。它实施无论是对高校教师还是对在校学生都是一种极大挑战，必将对教师与学生产生不同影响。《道路勘测设计》是道路工程专业一门重要专业必修课，为学生掌握道路线形设计基本原理、选线步骤与方法、设计要点奠定坚实基础。国外在该领域掌握着前沿技术，发表与出版了大量学术文献资料，如何将国内外在《道路勘测设计》领域研究成果与最新技术引入到本科教学中来，是摆在专业课教师面前一大难题。 　　 在《道路勘测设计》双语教学过程中，面临着如何制定合理教学大纲、如何建构课堂教学内容、教学模式与方法，如何进行实践环节教学以及如何利用网络教学平台等一系列问题。因此，结合《道路勘测设计》课程特点，针对当前高校教学现状，遵循教育学心理学基本理论，根据素质教育与本科应用型教育要求，借鉴当前我国教育有关成果，在教师与学生“双主体”模式下，有针对性地进行双语教学改革，对于成功实施双语教学有着十分重要意义。 　　 2 《道路勘测设计》课程实施双语教学必要性 　　 目前，我国一些高校教师围绕专业课双语教学，阐述了双语教学意义，剖析了师资队伍建设重要性，讨论了原版教材建设问题，提到了双语教学过程中采用多元化教学问题。但是从目前双语教学相关理论研究以及实践教学学科范围来看，教学形式、教学质量仍然存在不足，如双语教学主要集中于经济管理、生物医学等与国际交流较多学科，在理工科开展双语教学较少，道路工程类专业更少。现有理工科课程双语教学模式大多处于“阅读英文原文版教材，教师用汉语讲授与翻译，学生用汉语理解”初级阶段，整个教学过程仍停留在以汉语交流为主水平层次上。目前双语教学成果往往重经验介绍，轻理论研究。 　　 《道路勘测设计》是一门专业必修课，能使学生掌握从事实际工作所必须基本技能，对土木工程专业学生而言，具有非常重要地位，但是国内还未见道路勘测设计采用双语教学例子。我国开展双语教学实验十余年来，已经取得了一些符合我国国情、很有价值经验与教训，然而这些教学仍然停留在经验介绍层面上。因此，立足学校实际，根据专业特点，对《道路勘测设计》双语教材、教学内容、教学手段、学习方式、教学效果、教学培养目标等系列问题开展深入研究是非常有必要。目前国内很多大型设计单位已经逐步向国外发展，《道路勘测设计》双语教学顺应了就业市场需求，而且欧美等发达国家道路发展也为我国道路设计提供有利指导与借鉴，有利于学生学习前沿理论与知识。双语教学让学生在掌握课程内容同时，通过阅读《道路勘测设计》专业英文原版教材，提高了学生英文阅读能力，使学生能够运用专业术语，在以后工作与学习中不断地掌握国际上这一领域最新专业知识与专业技能，在日益国际化竞争中，不断充实与提高学生综合素质与能力。 　　 3 《道路勘测设计》双语教学改革方法 　　 3.1教学内容 　　 重视教材建设，选择高质量、优秀原版英文教材是保证教学效果重要因素。《道路勘测设计》主要是针对道路相关设计理论知识与设计标准规范做介绍，美国道路设计具有丰富经验，并由专业团队研究道路设计领域相关知识，建议采用American Association of State Highway and Transportation Officials编写《A Policy on Geometric Design of Highways and Streets（2019）》做英文教材。中文教材采用唐勇等编写《道路勘测设计》，这本书详细介绍道路设计中相关知识，理论知识翔实易懂。让同学掌握道路设计基本理论与设计方法，通过实例课程教学内容与课程设计，实现教学目标。 　　 采用双语教学主要意义在于吸取国外教材精华，培养学生自主学习、动手实践与创新精神。参照教学大纲，结合我校实际、专业特点，适当补充新内容。 　　 3.2教学手段与方法 　　 整个教学过程中以多媒体教学为主，采用精心制作多媒体课件是提高双语教学效率有效途径。在研制道路勘测设计多媒体课件时，要剖析课程特点，发挥多媒体课件特长。对于比较抽象费解、教师不易描述，或讲授冗长乏味、板书作图过于繁杂教学内容，尤其适于用多媒体课件来表现。 　　 双语教学课堂上更加突现教师主体性与主观性，而学生主体性与主动性地位有所降低。在课堂教学中，教师是主导，教师必须充分发挥多媒体教学功能，调动学生参与教学活动积极性。课堂授课、板书、作业、讲义、试卷等中文与英语各占50％。在课堂授课时，用中文讲解重要概念，使得学生能够深入理解，用英文讲解专业术语等相对简单概念，使得学生既能学到本课程知识，又能掌握本学科一些专业用语。在教学过程中，应主动与学生保持接触，进行交流，努力活跃课堂气氛，比