《邹忌齐王纳谏》教学案例及反思.docVIP

第 PAGE 页 《邹忌讽齐王纳谏》教学案例及反思 　　我们在教学过程中，如何逐步提高学生文言文阅读能力，是广大语文教师比较关注问题。笔者结合教授《邹忌讽齐王纳谏》一课感受，谈一谈我一点心得体会。 　　一、兴趣是最好老师 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们从中可以看出兴趣是学生学习最主要动力。 　　到了高中以后，由于《高中语文教学大纲》对文言文能力要求提高，所以学生学习起来比较困难。如果老师不能很好地调动学生学习兴趣，就很难完成大纲规定任务。长此以往，语文就会成为学生放松课。 　　在教授《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我为了调动学生学习兴趣，一、我在课堂上采用多媒体手段展示了一些历史上同样是进谏却有着不同结局实例。二、我还通过给他们介绍一些近代名人经典实例，进一步激起他们对说话艺术兴趣。此时，我便顺势导入这一课。他们便带着兴趣与悬念来学习了这一课。接下来过程中，举行朗读比赛以带动他们对文意理解，然后分组理解疏通文意。最后，在同学们理解文意基础上我又让他们进行分角色表演，以理解人物形象。总之，这一节课学生兴致都很高，很顺利地完成了本课教学任务。 　　二、让阅读贯穿于课堂 　　“听、说、读、写”是学好语文必备四种能力，在这四种能力中，“读”能力尤其重要。因为读不仅能让人全神贯注，更能带动学生理解与思考。然而，语文学习与考查恰恰又是对语言文字理解剖析与概括。所以，针对文言文学习就更应该突出“读”这一学习方式。在读过程中指导学生读出停顿、读出语气、读出情感。 　　我在教授这一课时就引导学生进行多种方式诵读，如：自由读、个别读、学生代表读、教师范读、分角色读、听视频朗读等。从形式各异阅读中让学生自己去领会作者思想，领悟作品所要表达感情，增进语言感受能力，力争在“读书百遍”基础上加深理解。在读基础上进一步培养学生对文言词句理解，与对文言文欣赏感悟能力。结果我发现课文学生读得越充分，在整体感知课文与疏通文意环节上，学生理解能力就有明显提高，整个教学过程进行得就比较顺利。 　　三、教师一定要当好“导演” 　　新教育理念是“学生主体、老师主导。”这就要求老师做一个出色导演。“主导”本意应从下列几方面考虑：一是针对大纲突出教材重点难点。二是培养学生自主学习、剖析能力。要进行方法指导，针对学生存在共性问题给以方法上指导。三是让“启发式教学”贯穿整个课堂，老师只是有重点、有目地设计问题，接下来则让学生自主思考理解剖析，尽可能地让学生自己解决。四是辅导。在学生巩固过程中存在共性疑难问题进行答疑解惑。教师主导作用表现在三种角色上指导者、组织者、激励者。 　　针对《邹忌讽齐王纳谏》这一课，首先，我让学生自读课文、结合课下注释与工具书自主疏通文意，把不理解字词句画出来。其次，把这些问题提交给全班同学，试着让同学来帮助解答。再次，如果所有学生都不能解答话，老师这时再做重点讲解。最后，与学生有一起把该课知识点分类归纳。 　　这一节课下来，大大提高了学生参与意识，顺利地完成了教学任务，也使他们在这一过程中培养起独立自主思考与剖析能力，学习兴趣也会在这一过程中得以培养，最终实现“教是为了不教”目。 　　四、创造性地发挥学生特长“玩转课堂” 　　有人说，没有比扮演著名科学家去学科学，或置身于历史环境中去学习历史更快捷有效了。同样，要引起学生学习兴趣，莫过于让他们进入角色。 　　《邹忌讽齐王纳谏》这一课之所以吸引人：一是因为这个故事本身具有很强戏剧性，情节一波三折，引人入胜：同时人物个性鲜明。这样一来，这篇文章就适合分角色朗读。于是我就决定让同学们分角色表演，以之?砑由钛?生对本文文意理解与人物形象把握，进而理解本文主题。 　　于是，课堂上随机把学生分成组，让他们每一组分角色来表演。同时给同学们留下几个问题要求他们在观看表演过程中思考。一、邹忌讽齐王纳谏时在语言上有什么特点？二、邹忌这一次进谏为何能成功？ 　　表演结束后，我不但组织给每一组表演打分评出优胜者，还趁热打铁，就表演讨论了原文语言特色，剖析了邹忌进谏艺术，肯定他有勇有谋与齐王纳谏精神，顺利完成了教学任务。课后，同学们意犹未尽。 　　五、坚持“以本为本”原则不动摇 　　平时所学课内文段高考是不会出。但是，考试文段中所考查字词、句式、文化常识等文言基础知识大都在课本内曾经学过，有还不止一次学过。文言文考试中最能反映一个学生文言文阅读能力题型就是翻译题，它分值占整个文言文试题分值一半还要多（总分19分，翻译10分），然而这一题型也是拉开差距最大题型，多得满分，少得2、3分。 　　所以，我们在教学过程中要紧扣教材大纲突出教学重点，围绕课本注重双基，讲练结合，注重课文内文言知识点归纳与积累。相信学以致用。 　　“头脑不是一个容器，而是一把需点燃火把。”教