《郑和远航》(第二时)教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《郑与远航》(第二课时)教学设计 　　一、 回顾“启航”,直奔主题 　　 　　1. 出示两组成语,检查认读情况: 　　人山人海 身材魁梧 镇定自若 　　雄伟壮观 浩浩荡荡 破浪西行 　　2. 选用以上词语概括上一节课学习“扬帆启航”主要内容。 　　3. 在人们欢呼声与祝福声中,郑与与他船队乘风破浪,开始了第一次远航,这是怎样远航?请快速阅读课文第4、第5自然段。 　　4. 交流阅读收获。板书:凶险之旅 友好之旅 　　二、 精读感悟,经历远航 　　1. 走近“凶险之旅” 　　(1) 当我们走近郑与与他率领船队开始远航时,我们看到更多是――凶险。 　　(2) 默读课文第5自然段,圈画描写“凶险”词句,做批注。 　　(3) 汇报阅读感受。 　　(4) (媒体出示文字)“在大海上,船队好几次遇上险恶风浪。狂风呼啸着,海水像脱缰野马,奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队,仿佛要把船只撕裂。”紧扣词句进行体会。 　　① 你们听了他朗读,仿佛看到了什么?听到了什么?感觉到了什么?想到了哪些语句? 　　② 介绍复述方法:像这样用上原文里有关词语,想象“画面”,再加上自己话,把文章大意讲出来,让人听明白这个故事,这是复述一种方法。 　　(5) 引读、复述:“在大海上,船队好几次遇上险恶风浪。狂风――呼啸着,海水――像脱缰野马,奔腾咆哮。巨浪――疯狂地扑向船队,仿佛要把船只撕裂。” 　　(6) (口语训练)如果你是郑与船队一名船员,此时此刻,听着呼啸海风,看着翻滚海水,站在颠簸船上,心里感觉怎么样? 　　(7) “沧海横流,方显英雄本色”,在惊涛骇浪中,郑与有怎样表现?(理解郑与镇定自若,临危不惧) 　　(8) 在漫漫旅途上,自然环境只是凶险一面,还有什么更凶险等着郑与与他船队?(理解海盗袭击)海盗给你怎样感觉? 　　(9) 指导朗读:袭击夜晚,海盗船――,郑与船队――士兵们――海盗们―― 　　(11) 强悍海盗最后乖乖当了俘虏,你想用什么话表达你对郑与敬仰与赞颂?(指名回答) 　　(12) 小结:郑与第一次远航,面对如此多凶险,我们不由感慨“行路难,行路难!多歧路,今安在?”可最终他历经艰险,排除万难,“直挂云帆济沧海”!到达目地郑与又是怎样做? 　　【设计意图】立足于文本赏读是读又一境界,不仅有宣之于声情感喷发,更有动之于脑思辨过程,从海浪凶险到海盗袭击,引领着学生充分与文本进行对话,赏文字,品感情,悟郑与。学生在用心“解码”过程中,融进了思想、智慧、体验、想象,在此基础上复述课文,课堂充满了灵性与生命张力。 　　2. 体验“友好之旅” 　　(1) 哪些内容告诉我们这是一次友好之旅?默读课文第4自然段。不动笔墨不读书,无声读书是一种思考,请大家拿出笔,在书上留下你思考痕迹。 　　(2) (屏幕显示:郑与船队与随船物品)感受君臣与老百姓态度,理解“争相观看”“惊叹不已”。 　　(3) (口语交际)如果你是各国君臣,你会怎样欢迎郑与船队?如果你是当地老百姓,你会怎样赞叹郑与船队? 　　(4) 看到这些欢迎场面,听到这些赞叹,如果你是随行人员,你感觉如何?如果此时有商人要与你做生意,你会怎么样?(媒体出示丝绸、瓷器等中国特产) 　　(5) (指导朗读)你愿意带着自豪之情读出热烈欢迎与赞叹不已场面吗? 　　(6) 你能用描写人物仪表或神态成语来赞一赞郑与吗? 　　 郑与。 　　(7) 郑与出使目是――经济文化交流,有力地促进了我国与亚非许多国家经济文化交流与友好往来,所以受到了各国人民热烈欢迎,郑与远航不愧是――“友好之旅”。 　　(8) (屏幕出示文字)郑与船队每到一个国家,都向各国君臣与老百姓_____还_____,以表达友好感情。(抓住“联系点”引领学生复述) 　　【设计意图】阅读教学中回归文本是必需,这有利于加深学生对字、词、句理解。在此基础上,让学生换位思考与交流:“如果你是各国君臣,你会怎样欢迎郑与船队?如果你是当地老百姓,你会怎样赞叹郑与船队?”“如果你是随行人员,你感觉如何?”,学生情感在前段教学渐次行进中早已生成、满溢,“情动而辞发”,此举无疑是给学生创设了一个倾吐平台,让学生情感宣泄而出,提升了学生语言评价能力与表达能力。 　　三、 了解六次远航,感受影响 　　1. 郑与第一次远航发生在600多年前,开创了海上“丝绸之路”,达到了“当时世界航海事业顶峰”。(理解“顶峰”)作者详写了这一次远航,这样写有什么好处?(领会详写作用) 　　2. 后面六次远航又是怎样写?(齐读第6自然段) 　　3. 体会点面结合、详略得当写作方法。 　　4. 诵读最后一自然段,感受郑与远航深远影响。 　　四、 自主选择作业 　　1. 用学到复述方法将郑与远航故事讲给别