《都市精灵灵》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《都市精灵》教学设计 　　*教学目标　　1.理解课文主要内容，熟知文中所写都市精灵。　　2.能从作者叙述与议论中了解作者观点与态度。　　3.能结合文章内容与自己积累浅述人类如何与自然与谐相处。 　　*教学重点 　　正确理解人与自然关系。 　　*教学难点 　　叙述议论中作者观点表达与思想感情流露。 　　*教学准备 　　教师准备：布置学生搜集作者舒乙相关资料，教师准备课件相关资料。 　　学生准备：搜集并整理作者相关简介，预习课文，疏通字词，扫清阅读障碍，熟悉课文内容。 　　*教学方式 　　多媒体，师生互动 　　*教学过程 　　一、创设情境，导入新课 　　1.欣赏歌曲：《一个真实故事》 　　学生聆听歌曲，听完之后请同学们畅谈听后感悟。 　　教师由故事内容与学生感悟中引出人与自然与谐相处主题，从而引入新课： 　　人与动物同住地球上，同在蓝天下，应该彼此依赖，与谐相处！今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去看一看现代都市中还留存着哪些动物，随着作者去感受人与自然关系。（板书课题） 　　2.学生简介作者。 　　教师简介作者舒乙。 　　舒乙，著名作家老舍儿子，曾到前苏联留学，学习是林业化学工艺专业。43岁时候才从事写作，被称为现代文学守望者。 　　3.检查预习。 　　投影出示重点字词，让学生为加点字注音并解释词语意思。然后让学生做笔注后齐读两遍，加深学习印象。 　　二、整体感知，自主剖析 　　1.教师：本文课题叫“都市精灵”，请同学们说说什么是“精灵”？学生说过后教师补充介绍：“精灵”原指神仙精怪，文中指可爱动物。接着提问：那么这篇文章作者主要写了哪几个城市？分别写了哪些小动物？下面就请同学们用自己喜欢方式读课文并思考问题。（提示学生边读书边动手在文中圈画重点词语及句子。） 　　2、学生读完文章思考后明确：分别写了北京以前与现在喜鹊、灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟、百灵鸟、黄鹂、小黄雀、乌鸦、老鸹、燕子、麻雀等，写了昆明红嘴鸥，上海鸽子，以及旧金山海兽、海鸟。 　　三、精读课文，小组合作 　　过渡语：都市精灵，就是这个都市中可爱小动物。那么刚才同学们找出这些小动物都属于这些都市精灵吗？ 　　1.有人觉得现在说这些精灵属于北京不太确切，那么现在北京城内生活精灵还多吗？你从哪儿看出来？对此现状作者有什么感受呢？请同学们齐读课文第1—7段，然后思考问题。 　　*学生朗读课文，然后思考交流。 　　*学生代表发言后教师总结：以上几段作者运用对比手法，将过去北京与现在北京生存状况作比较，突出如今这些小动物只是出现在现代文学馆里，且数量很少，整个北京城已经很少见到它们踪迹了，它们已不属于北京了，已构不成北京景致了，流露出作者深深惋惜与悲哀之情。 　　过渡语：很遗憾，现在北京连以前整天肆无忌惮地大叫老鸹也不叫了，不禁让我们这些人类感到遗憾与悲哀，甚至应该是反思。 　　2.教师提问：既然这样，那么文中写其他几个都市是不是也是这样呢？它们有自己都市精灵吗？作者内心又有什么感受呢？下面分别请三名同学朗读课文第8—10段，其他同学思考。 　　*三名同学朗读文章，学生思考几分钟后分小组讨论交流。 　　*小组代表发言，最后教师总结：很显然，这些都市为我们展示一幅与谐温馨人与动物与谐相处画面。对北京现状，作者非常惋惜甚至悲哀，而对拥有自己都市精灵昆明、上海、旧金山等地投以羡慕、佩服、赞叹与强烈向往之情。 　　过渡语：以上就是作者为我们展示几个现代都市中人与动物生存与相处现状，结果令我们担忧与深思。 　　3.教师提问：一些城市动物逐渐减少，而一些城市动物与人与谐相处。为此，作者提出了怎样观点呢？请同学们快速跳读课文，找出并勾画下来。 　　*学生跳读课文，动笔勾画语句。 　　*学生举手明确答案，教师再确定。观点为：每座城市都应该有钟爱小动物，而且形成传统，成为它一种标志与象征。并且一个城市里有没有鸟兽鱼，可以衡量人类意识自觉程度，可以衡量生活环境质量优劣程度。（课文第6段与第11段）明确后请同学们齐读这两段文字体会作者情感态度。 　　*让学生思考：作者这个观点告诉我们什么？请浅述自己认识。 　　*学生畅所欲言，言之有理即可。 　　*教师小结：作者指出人与鸟、鱼、兽必须友好共处。动物逐渐减少与生态环境不断恶化，责任在于人类。城市里有无鸟、鱼、兽可以视为“人类意识自觉程度”与“生活环境质量优劣程度”衡量标准。这里不以经济产值与人均收入作为城市衡量标准，而以有无其他生灵来衡量，可见城市里拥有某种值得钟爱小动物是多么难得而又多么重要。 　　4.作者最后认为“孤家寡人”并不正常，提倡要有“与狼共舞”现代意识。如何理解这里“与狼共舞”，表达了作者怎样观点与愿望？ 　　*让学生齐读第12段，思考问题。 　　*小组交流讨论明确。教师总结：这里“与狼共舞”其实是人与鸟、