《都江的堰》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《都江堰》教学设计 　　教学目标： 　　一、了解本文特点，学习对比手法应用。（知识） 　　二、把握作品构思，培养阅读散文能力。（能力） 　　三、体味语句含义，提升审美赏析素养。（素质） 　　四、学习李冰精魂，树立忠于职守观念。（德育） 　　教学重点： 　　学习对比手法应用，体会本文构思立意； 　　培养实践创新、忠于职守、服务人民理念。 　　教学难点： 　　把握作者思想主旨，体味语句深刻含义。 　　教学方法、手段： 　　借鉴中国画技法，以“勾、染”、“皴、擦”、“点、润”作为流程，以带问泛读品读讨论、发散思辨、启发点拨、师生剖析等为方式，以多媒体应用作辅助。 　　教学时间： 　　一课时。 　　教学过程及步骤： 　　一、“勾、染”环节 　　（一）检查预习。（2分钟） 　　1.以问题来检查，触发学生初步感知都江堰及文化散文特点。（问题制作于PPT1） 　　根据预习浅述你对都江堰认识？ 　　大家预习后发现此文跟本单元其他散文有何不同？ 　　（二）导入新课。（3分钟） 　　1.谈话导入：让一两位同学浅述：你最喜欢名胜古迹是什么？喜欢它理由。 　　2.教师点拨：我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们更多是它们身上负载着某种精神。文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。如果说故宫是皇权政治符号，那么周庄则代表平民生存形态；如果说布达拉宫是宗教虔诚崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致文人情怀；如果说天一阁能读出文化传承悲壮，道士塔能读出文明毁坏悲哀，那么读了《都江堰》，你又有何感受呢？它文化精义又是什么？今天就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰精神意蕴。 　　3.展现都江堰图片，播放PPT2。 　　（三）展示目标（见PPT3），提示重、难点。（2分钟） 　　（四）背景介绍。（3分钟） 　　余秋雨（1946―），浙江余姚人，艺术理论家，散文家。他治学严谨，著述宏富，前期主要从事戏剧理论、戏剧史、艺术文化史等方面研究。20世纪80年代中后期开始创作散文，结集出版有《文化苦旅》与《山居笔记》、《文明碎片》等。 　　余秋雨散文风格独特，影响巨大。这种独特包括：宽泛题材（文学、艺术、历史、社会），深厚内容（知识、文化、审美、学术），精巧结构（人文景观+历史故事+现代性批判+文化感伤）与一种贵族气质（自信、理性、从容、智慧），即以游记方式进行，将历史人物、自然、社会、理性与感性交融在一起。由于其散文大多是对历史文化回顾与反思，故被人们称为“文化散文”。 　　2.都江堰简介，初步感知都江堰。（播放PPT5、6、7） 　　都江堰，位于四川灌县西北岷江中游，是我国古代著名水利工程之一，也是全世界至今为止年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征宏大水利工程。公元前256年，李冰任蜀郡太守。此地岷江是长江上游一条较大支流，每当春夏山洪暴发之时，江水奔腾而下，从灌县进入成都平原，由于河道狭窄，古时常常引起洪灾，洪水一退，又是沙石千里。灌县岷江东岸玉垒山又阻碍江水东流，造成东旱西涝。李冰为民造福，排除洪灾之患，主持修建了著名都江堰水利工程。都江堰主体工程是将岷江水流分成内外两江，内江经人工造渠，通过宝瓶口（无火药情况下将山体凿出水流通道）流入成都平原，这样既分洪减灾了，又达到了引水灌田、变害为利。2200多年来，都江堰一直连续使用,至今仍发挥巨大效益。每年都有不少中外游来此观光，其中有些是水利专家。他们仔细观看了整个工程设计后，都对它高度科学水平惊叹不止。比如飞沙堰设计就是很好地运用了物理学回旋流理论。 　　二、“皴、擦”环节 　　（一）带问泛读（8分钟）。 　　1.泛读课文划出各部分中你认为最重要语句。 　　2.用自己话概括每部分你划出最重要句子。 　　解决情况：（播放PPT8） 　　第一部分：中国历史上最激动人心工程不是长城，而是都江堰。 　　都江堰价值 　　第二部分：这种比赛又极有规矩，……没有一滴水溅错了方位。 　　都江堰水势 　　第三部分：只要都江堰不坍，李冰精魂就不会消散，李冰儿子会代代繁衍。 　　李冰父子评价 　　第四部分：傩戏本来都以神话开头，有了一个李冰，神话走向实际，幽深精神天国，一下子贴近了大地，贴近了苍生。 　　李冰父子影响 　　（二）品读讨论。（12分钟） 　　1.请同学们品读课文，通过讨论找出文中从哪些方面将长城与都江堰进行对比？ 　　2.讨论：在众多方面比较中，哪个是最重要、最根本？ 　　解决情况：（播放PPT9、10） 　　作者从修建时间、拥有规模、占据时空、社会功用、延伸举例、外观状况、文明特征诸方面将长城与都江堰作比较，其中社会功用方面比较是最根本最重要。长城修建劳民伤财，都江