《郑和远航》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《郑与远航》教学设计 　　教材简介： 　　《郑与远航》一文具体生动地介绍了郑与第一次下西洋经过，简要地点明了郑与七次远航重要意义，有力地表现了我国古代人民出色航海技术与可贵剖析精神。课文篇幅较长，但是层次非常清楚，围绕“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”把课文有机地联系起来。 　　目标预设： 　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文；按“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”顺序复述第一次远航经过。 　　（3）通过学习，感受以郑与为代表中国古代人民不畏艰险、勇往直前精神，激发学生民族自豪感与振兴中华雄心壮志。 　　教学重难点： 　　学习课文，按“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”顺序复述第一次远航经过，感受郑与豪迈情怀。 　　设计理念： 　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。课前让学生读通、朗读课文，搜集有关郑与下西洋资料，为课堂上对话准备必要条件。教师有序引领，让学生在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情，以情动情，产生情感上共鸣。在本课教学设计中，我紧扣“远航”二字进行层层剖析，引导学生深入思考：郑与远航是一次怎样远航？并把这作为教学切入点，通过朗读、自学、引导说话等多种形式，丰富学生语文知识，并让他们在走进文本同时培养语感，发展思维。 　　教学过程： 　　一、激情导入 　　（1）600多年前，郑与出使亚非各国，促进了我国与亚非许多国家经济交流与友好往来。那么，郑与远航究竟是一次怎样远航呢？课文中有一句话概括出来了，请大家到课文中找一找。 　　（2）（多媒体出示句子）“郑与远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业顶峰。” 　　二、抓住“远航”，初次品读 　　（1）学生仔细读课文，想想从哪儿可以感觉到郑与远航“规模之大，时间之长，范围之广”？ 　　（2）学生讨论、交流。 　　①从1，2小节可以看出“规模之大”。 　　②郑与船队前后到达过30多个国家，可以看出“范围之广”。 　　③郑与前后经历了七次远航，一共花了28年，可以看出“时间之长”。 　　学生自由读1，2小节，圈画出一些含有数字词语，从中品读船雄伟壮观。“有十多层楼房那么高”“乘坐一千多人”……可联系我们实际生活来估量，边读边想宝船雄伟壮观。 　　④指导朗读。 　　三、抓住“远航”，深入品读 　　（1）师：下面我们就跟着郑与一起回到600多年前那次远航吧！读课文4，5小节，想想郑与远航还是怎样远航？ 　　学生回答：我觉得这是一次友好远航。 　　（2）学生讨论：为什么说这是一次友好远航呢？默读课文，画出能体现出友好交往句子，并浅述自己感受。 　　①郑与向各国国王赠送礼品，希望同他们友好交往。 　　②老百姓扶老携幼，争相到海边观看，说明他们信任郑与船队，他们还与船队换取土特产品呢！相机理解“惊叹不已”“已”。 　　③商人与他们做生意也可以看出这是一次友好远航。 　　④无论是高高在上君主，还是普普通通老百姓，郑与都对他们表现出了自己友好。 　　【设计意图：紧扣远航，让学生再次走进文本，加深对课文理解】 　　（3）那么，郑与远航真是一帆风顺吗？不，它还是一次充满凶险远航。 　　学生自学，体会凶险：“海浪之险”与“海盗之险”。 　　①多媒体出示句子：“狂风呼啸着，海水像……仿佛要把船只撕裂。”同时出现海浪翻滚画面。体会“扑”这个字含义。 　　②想象说话：此时，你就站在颠簸船上，看着翻腾巨浪，听着咆哮涛声，你会有什么表现呢？ 　　【设计意图：通过看、说、读，让学生产生身临其境感觉。】 　　指导朗读：通过你朗读让我们感受海浪之险吧！ 　　④同桌互相读描写“海浪之险”句子。 　　⑤指导朗读，读出郑与镇定自若。 　　四、再读“远航”，感悟意义 　　风再大，雨再大，危险再多，也无法阻挡郑与航海决心。多媒体出示句子：（1）从1405年到1433年28年间……直到第三年才回到祖国。（2）87年之后，哥伦布两只小船200多人发现了美洲。（3）100多年以后，麦哲伦三只小船300多人发现了好望角。 　　读了这几段话，你们心中有什么感受？ 　　五、拓展延伸 　　（1）出示郑与雕像及背景音乐：600多年过去了，郑与已化作尘土，但他精神永存，他架起了中国与亚非各国友好桥梁。对这一伟大壮举，不同人会有不同评价，请选择其中一项练习写下来。 　　明朝皇帝：_______________。 　　各国君臣：_______________。 　　沿途百姓：_______________。 　　海盗：___________________。 　　我要说：_________________。 　　【设计意图：这一写话练习，让学生以各种不同身份来评价郑与，紧紧抓住人物形象，升华对人