《郑和远航》(第二课时)教学品评精品.docVIP

第 PAGE 页 《郑与远航》(第二课时)教学品评 　　一、 借助词串,循文入境 　　 　　师:一提起郑与,人们就会情不自禁地想起他七下西洋丰功伟绩。郑与下西洋究竟是一个怎样航程呢? 　　生:书上写道:“郑与远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业顶峰!” 　　生:郑与远航历时28年,多达7次,这么长时间,这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人! 　　生:郑与远航是发生在600多年前事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人骄傲,是世界航海史上奇迹! 　　师:同学们,咱们中国语言很美,有时候一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语:“狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷”,你脑海里会出现怎样画面呢? 　　(学生用自己或是书上语言,描绘了一幅幅风浪险恶画面) 　　师:类似这样词语,你还能说出几个来吗? 　　(学生联系已有知识经验,踊跃发言) 　　师:这就是学习,不仅能正确地读出词句,还能读出画面,还能想到同类其他词语。但学习还远远不止这些,我们还要把词语放回到课文里,这样就能把词语学活了。文中哪个自然段是写这险恶风浪呢?谁来读读这段话(屏幕出示第5自然段)。读了这段话,细心同学一定会发现,出使西洋险恶,除了风浪险恶,还有什么险恶? 　　生:海盗袭击。 　　生:有随时丢掉生命危险。 　　生:我明白了,这不仅是个伟大航程,还是一个充满危险航程。 　　师:再次有感情地朗读这组词语,读出你脑海中画面来。 　　【设计意图】这一板块教学抓住“郑与下西洋究竟是一个怎样航程”这一问题,引导学生借助词串,通过对文中语言文字咀嚼,初步了解郑与远航规模之大、时间之长、范围之广,以及航程中充满了危险,为理解远航意义埋下伏笔。 　　二、 借助词串,读活人物 　　1. 出示词串: 　　身材魁梧健步上船抱拳告别 　　友好亲切镇定自若鬓发全白 　　师:读这组词语,你脑海中浮现是谁形象?是同一个形象吗?如果不是,那么郑与哪一种形象给你留下深刻印象? 　　生:我看到郑与是威武雄健,从“身材魁梧”“健步上船”“抱拳告别”这几个词语中就可以体会到。 　　师:(出示)“将近中午,身材魁梧郑与健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”在人们欢呼声与祝福声中,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。”映入眼帘有什么?(送行群众,宏大场面)这么宏大场面,这么多送行人,让郑与感受到了什么,他又会怎么想? 　　师:请再读:他双手抱拳向岸上人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出威武雄健来。 　　师:当郑与健步走上指挥船,看着这浩浩荡荡船队,带领这样一只船队远航,郑与内心会怎么想呢?600多年前,咱们中国就有了这样一只船队,你内心又做何感想呢?再读:他双手抱拳向岸上人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出自豪来。 　　师:面对茫茫大海,面对未知前途,此时此刻,郑与又会想到什么呢?这影响了郑与远航决心了吗?是呀,你看……你听……再读:他双手抱拳向岸上人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出自信来。 　　师:就这一句话,我们读出了威武、自信、决心、自豪…… 　　【设计意图】引导学生三读“……启航!……”读出威武、读出自豪、读出自信。体会郑与心情,读出我们感悟,郑与高大威武形象也自然而然竖立在我们面前。 　　2. 词串串起郑与远航深远意义。 　　师:(出示第4自然段:“……每到一个国家,郑与先把国书递交给国王,并代表明朝皇帝向他们赠送礼品,希望同他们友好交往……”)读读,说说哪些地方看出亲切友好? 　　师:从学生回答中板书下列一组词语: 　　递交国书赠送礼品表达友好 　　热烈欢迎扶老携幼争相观看 　　惊叹不已名扬海外纷纷换取 　　读这组词语,你脑海中浮现出哪些画面呢? 　　师:这就是当年郑与船队所到之处,无不受到欢迎一幕幕场面。出示补充资料:郑与与西方航海探险家有本质不同。西方航海探险家他们所到之处就是掠夺、烧杀、欺诈、领土扩张……郑与下西洋带往各国物资有丝绸、瓷器、铁制生产工具与生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等……读了这段资料,你又想到了什么?填空:郑与远航,给各国带去了_____________。 　　【设计意图】这里所出示一组词串,让学生透过词语想象画面,使得平躺文字站起来,丰富起来,立体起来。然后让学生通过资料阅读,自己体会到郑与带去不仅仅是丰富物产,更重要是带去了中国友好与与平。 　　3. 词串串起郑与远航剖析精神。 　　★ 感受郑与精神――勇于剖析 　　(师出示第5自然段:“然而,这次航行也充满了凶险。……面对如此险境,郑与总是镇定自若……”) 　　(1) 读这段话,你读懂了什么?读出自己理解来。 　　(2