“全面”发展观对体育教学的改革的启示.docVIP

第 PAGE 页 “全面”发展观对体育教学改革启示 　　中国共产党十六届三中全会，通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题决定》，引人注目地提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观。”胡锦涛同志把这样发展观概括为“科学发展观”。科学发展观是以胡锦涛同志为总书记党中央，坚持以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指导，在总结国内外关于发展问题经验教训基础上得出科学结论，是从新世纪新阶段党与国家事业发展全局出发提出重大战略思想，是马克思主义发展观在当代中国集中体现，是我们应对复杂国际国内局势与各种新挑战强大思想武器。牢固树立与全面落实科学发展观，对于实现全面建设小康社会宏伟目标，具有重大而深远意义。科学发展观中所强调以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，不仅适合于国家经济建设各个方面，而且同样适合于体育领域，体育是人全面发展不可缺少重要手段与内容，剖析人全面发展中体育功能，研究学校体育与人全面发展互动关系，对于学校体育教学改革与发展同样具有战略上指导意义。 　　一、人全面发展理论科学内涵 　　人作为自然存在物与社会存在物，对自然与社会有各种需要，这些需要要靠人活动去满足，活动能力决定着满足程度大小，从而决定着使人之为人社会关系丰富程度，进而决定着人个性发展程度。人需要发展，是马克思关于人全面发展理论基础内容，人发展首先包括人需要发展，人需要是人自身规定性，即人本性，它是人全部活动内在动力。人需要可以分为生存需要、享受需要与发展需要。马克思认为需要与生产一样，是人类生存与发展基础与必要前提，人发展包含着多方面需求发展。因此，人需求多方面自由而充分发展是人全面发展基础。人个性发展，是马克思关于人全面发展理论重要内容，所谓个性，是指个人独特主体性，其中包括人社会关系、社会实践能力与适应能力、文化素质、道德素质与心理素质、体力与智力等等。而个性充分发展，是指个人能作为个人且根据其意愿充分自由地表现与发挥其创造性，可以自由地实现自己个人生活与社会生活。在过去相当长一段时间里，我国教育理论界对教育目讨论由于受苏联影响，很少涉及个性发展问题，这是对马克思关于全面发展理论片面理解。马克思认为共产主义社会是“个人独创自由发展”，既是指人全面发展，又包含了个性发展。因此，个性充分发展是社会发展重要标志，也是人全面发展重要内容与重要标志之一。人全面发展与社会发展与谐统一，是马克思关于人全面发展理论基本特征之一，马克思站在整个人类与社会自身发展历史高度，从人类进步与整个社会全面进步来阐述人全面发展，强调人全面发展与人类自身进步与整个社会全面发展是同时。马克思关于人全面发展理论，强调人全面发展与社会发展与谐统一。人发展离不开社会实践与社会关系，而社会发展是人发展基础与限度。社会发展也离不开人发展。社会发展主体是人，社会发展是通过每一个社会成员创造活动来实现。人需要发展与个性发展是人全面发展基础与重要内容。因此，人需要发展与个性发展与社会发展是与谐统一，这是马克思关于人全面发展理论基本特点之一。 　　二、“全面”发展观对学校体育教学改革启示 　　1．学校体育目标应与促进人全面发展社会目标一致 　　人全面发展学说中体育思想启示我们，在学校体育价值选择上，不能重复“一边倒”教训，学校体育目标应该寻求“社会本位”与“个人本位”与谐融合。学校体育要加强学生身心健康素质教育，注重科学精神与人文素养结合，努力培养学生创造精神与创新能力，使学生学会做人、学会学习、学会创造、学会合作、学会健体、学会审美，将近期目标与促进与实现人全面发展有机结合起来，也就是说，用人全面发展思想促进学校体育目标回归。学校体育目标回归关键在于“创新体育”教育，努力提升体育中学生主体价值，发展学生健全个性并谋求与社会生活方式内在统一，促进社会生产力与经济文化发展水平逐步提高，从而最终达到人全面发展。人全面发展中体育，必须重视体育内在价值，强调学生身心素质可持续性发展，即具备人体育卫生保健知识学习，身体发展意识与能力以及开拓创新精神，突出人“生命体”特征，强调体现人生命价值，开发生命潜力，指导自身生命发展，以突出体育过程中学生主体性发展。人全面发展中体育，集中体现在强调发掘人自身对身体健康发展各种有利因素，并使要素组合逐渐扩展与完善，即侧重从人身体发展与完善出发，实现人身体内在结构优化与身体心理素质整体性发展，使之实现整体功能大于部分之与、达到提高人整体水平与真正促进人全面发展。 　　2．增强学生体质，全面提高学生健康水平 　　体质是指人体质量，它是人进行一切生命活动物质基础，包括身体形态、机能、身体素质、适应能力以及抵抗疾病能力。根据体育本质功能，增强体质是学校体育主要任务。学生体质好坏直接关系到国力强盛。针对学生体质现状，笔者建议，体育教学中应加大有利于提高有