基于以赛带练的与项目教学法相结合在中职《影视后期制作》实训教学中的应用.doc

第 PAGE 页 基于以赛带练与项目教学法相结合在中职《影视后期制作》实训教学中应用 　　目前，中职学生学习积极性不高，尤其是在机房上课，学生容易陷入在聊天、上网、玩游戏中。而教师教学也主要以软件教学为主，对完整综合项目却很少涉及，会使得学生误以为影视后期制作只是视频、音频、图像、字幕简单叠加，因而重视度不够。所以，如何激发学生兴趣，让他们能够真正地投入到学习中；如何让学生作品价值得到一定认可与体现，让他们体验成功快乐，这是我们要研究课题，我们需要剖析一种新教学方法来适应并提高学生影视后期制作技能。于是乎，我们开始在影视后期制作课程中尝试运用基于以赛带练与项目教学法相结合方式来进行实训。 　　一、全国中等职业学校文明风采竞赛 　　全国中等职业学校文明风采竞赛是由教育部、共青团中央发起，联合妇联、关工委等有关部门、地方共同举办一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。我们以第十一届为例，活动宗旨是为了推进中等职业学校文化育人、活动育人、实践育人，促进中职学校学生全面发展；以“中国梦?我梦”为主题展开一系列比赛。 　　二、以赛带练与项目教学法相结合 　　“以赛带练”教学模式实施依据学生专业能力，将文明风采大赛宗旨与影视后期制作课程教学实际相结合并经过不断剖析后形成一种新实践教学模式。在这种模式下，教师要紧跟大赛要求，调整教学计划、整合教学内容、更新教学理念。通过比赛形式带动学生练习，磨练学生技能。在比赛环境下促进学生专业认识、理论知识、实践能力与职业品格等方面大幅提升。 　　项目教学法是一种典型以学生为中心教学方法。在教学活动中，教师将需要解决问题或需要完成任务以项目形式交给学生，在教师指导下以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作完成程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。项目学习过程成为一个人人参与创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解与把握课程要求知识与技能，体验创新艰辛与乐趣，培养剖析与解决问题能力及团队精神与合作能力等。 　　在影视后期制作实训教学中，我们全面贯彻主体教育理念，提高学生主体意识，实现学生全面发展。在影视后期制作课程中运用“以赛带练”教学模式与项目教学法相结合，教学效果较显著。我们在第十一届全国中等职业学校文明风采竞赛中微电影类取得了广西区一等奖。成绩是显著，这种教学模式得到了一定认可。 　　三、以赛带练与项目教学法相结合具体实施 　　我校在计算机、计算机平面设计等专业开设了影视后期制作课程，并运用“以赛带练”教学模式与项目教学法相结合教学方式进行实训教学，下面以我校计算机平面设计121班为例进行阐述。 　　（一）确定项目主题 　　第十一届全国中等职业学校文明风采竞赛中包括6类15个赛项，其中有一类是微电影类，包括三大主题：“志愿服务剪影”、“奋斗青春最美丽、“最美中国”。我们将微电影作为一个项目引入课堂，以微电影主题作为实训项目内容，让学生有选择性创作作品。 　　（二）制定项目要求 　　项目要求是在该项目训练中要达到训练目，也是学生评价准绳。根据微电影特点：凭借其微时长、微制作周期等优点，将已有知识与新学知识有机结合，主动学习，进而在完成项目过程中逐步培养自身创新意识与团队合作精神。 　　（三）项目实施过程 　　1.项目分工 　　2.实施步骤 　　本项目历时三个月。第一个月：让学生进行微电影剧本创作。在网上精选优秀微电影给学生们欣赏，激发创作灵感。并给学生讲解蒙太奇手法，熟悉其功能。比如通过剪辑，对素材取舍后，将影片高度概括集中，创造独特影视空间与时间，引发观众联想，启迪观众思考等等。学生可以从身边发生事中寻找创作灵感，就地取材，积极主动地为完成项目发挥创造性，使项目以学生为主体特色得到进一步体现。其中有个小组，他们选主题是“奋斗青春最美丽”。围绕这个主题，以学校发生比赛作为基础，虚拟一个主人公叫白音女孩，为了圆自己唱歌梦参加校园歌手大赛，同时与好友为了比赛事发生许多小插曲与故事。最后历尽艰辛，终于梦想成真励志故事。 　　3.项目评价 　　此项目是基于比赛为前提建立，所以我们从各方面进行综合考核与评价，包括：（1）对整个微电影最终视觉效果评价；（2）对个人在项目中自我表现进行综合评价；（3）对团队合作项目执行过程与结果进行综合评价。其项目综合评价过程如下：首先，从观影者角度，组织全校师生对各项目组制作微电影进行公开投票，让学生作品得到更大范围关注度，同时也可以检验其作品是否符合大多数受众者喜好，票数多者有加分。让学生在大环境中体验成就感，感受成功与汗水喜悦。其次，学生个人在团队合作完成项目过程中自我表现进行评分，包括前期策划、剧本创作、角色扮演、后期剪辑、问题解决、经验收获等；最后，各项目负责人根据各小组成员分工表现、工作态度、工作完成度、沟通协作、项目组织制作整个