基于图示读理论的大学英语“图示化”精读教学设计.docVIP

第 PAGE 页 基于图示阅读理论大学英语“图示化”精读教学设计 　　1. 图式阅读理论 　　图式阅读理论（SchemaTheoryof Reading）是19世纪70年代后期随着心理语言学发展而产生。图式阅读理论认为，在阅读过程中，人们运用两种方式进行信息处理：自下而上（bottom-upprocessing）与自上而下（top-downprocessing）。这两种信息处理方式总是同时进行，起到相互补充作用。自下而上方式帮助读者发现新信息以及与其假设不同信息，自上而下方式帮助读者消除歧义，作出正确选择。 　　根据图式阅读理论，阅读能力由三种图式结构构成：语言图式、内容图式与结构图式。语言图式是指读者先前语言知识（词汇、句法等）掌握程度；内容图式是指读者对文章包含主题知识（世界、人文等）熟悉程度；形式图式是指读者对文章体裁（语篇、修辞等）了解程度。根据图式阅读理论，阅读过程始于对文类、结构与话题确认，通过激发头脑中相应图式，达到理解文本目。在阅读过程中，这三种图式分别与阅读材料语言、内容与形式相互作用，其结果构成了阅读者对阅读材料理解程度。有效阅读就取决于读者将阅读材料所提供信息与自己已有背景知识体系联结起来能力[1]。 　　2. 传统大学英语精读教学中存在问题 　　在传统英语精读课堂教学中，始终存在一些问题，使学生无法在课堂上获得较好教学质量，主要原因如下： 　　（1