把握有效互动,实现高效课堂-2019年文档资料.docxVIP

把握有效互动，实现高效课堂 基础教育课程改革纲要 （试行） 》明确指出： 教学过程是 师生交往、 共同发展的互动过程。 教师在教学过程中应与学生积 极互动，共同发展。 叶澜教授曾经说过：人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。基础教育课程改革 极互动，共同发展。 叶澜教授曾经说过： 人类的教育活动起源 于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。 基础教育课程改革 纲要》和叶澜教授强调人在交往中学习， 强调在教学活动中师生 之间和谐有效的互动。 课程改革实验以来， 广大一线教师根据课程标准和现代教育 理念，对课堂互动作了许多成功而有益的尝试，探索与实践。但 在现实教学过程中， 一些课堂教学效率不高的关键就在于没有把 握和HOUD主课堂的有效互动，主要表现在互动的 三不现象, 即一是不真实的互动， 师生间多形式上的互动， 少思维本质上的 互动，缺乏教师的深入启发，也缺乏学生的深入思考，学生间的 合作学习也流于形式，没有思维的碰撞；二是不平衡的互动，课 堂教学互动中教师角色定位失当，走两个极端，要么绝对控制， 将预设好的信息指向学生，学生没有真正动；要么放任自流，对 学生缺乏更高水平的引导， 教师没有真正动； 三是不和谐的互动， 以知识教育为中心，教师提出的大都是死记硬背的知识性问题， 师生间缺少思维碰撞与情感交流。 、和谐的课堂教学是构建积极、有效互动的基础 1）建立平等、融洽的师生关系。教师尊重热爱学生，对 学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他 们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极地 配合教学。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积 极参与才能产生积极作用。 2）创设宽松、民主的课堂气氛。在课堂教学的互动中， 教师与学生是平等的活动参与者。 要做到这一点， 教师就要以满 脸的热情， 全身心地投入课堂教学。 只有建立起师生之间沟通的 绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能 为师生互动创造条件。 3）构建学生自主、主动的学习习惯。构建学生自主、主 动的学习能力， 是理论与实践相结合的互动基础。 构建学生自主 学习机制， 要让学生由 学会过渡到 会学 。在教法上要激发兴 趣-- 创设情景 -- 启发引导 -- 主动探究 -- 灵活运用， 在学法上重在 指导学生积累材料 -- 操练运用 -- 归纳提升 -- 实践体验。 把书本上 的理论东西运用于实际生活中， 让学生参与实际运用， 得到锻炼， 获得成功。 二、灵活多样、 充满情趣的教学方法是实现师生有效互动的 基本途径 教无定法，贵在得法。教学方法是影响师生互动的重要因素。 教学过程中要促进有效互动，必须注意以下几点： 1）做好必要的课前知识和能力准备，激活学生的学习活 力。课前的充分准备包括： 1. 对教学内容，重点，难点和课程标 准的准确把握。 2.对学生学情的充分了解 3. 对教学环节清晰而 周密的思考 4.对辅助教学手段与教学用具的精心选择 5. 对课堂 突发事件的深入预设。 2）在课堂教学过程中要善于创设情境，并鼓励学生的求 异思维。提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台，是师 生传递信息的一种渠道， 是发展学生思维能力和想象能力的一种 有效载体和方式。 学生大量的时间是参与而不是旁观者， 学中用， 用中学，只有这样学生才感兴趣。要讲究教学艺术，根据教学内 容和学生已有的生活经验，创设情境，从而活跃气氛，激发学生 兴趣。 例如：一位教师在教《分数的基本性质》时，设计了这样的 情境：唐僧师徒四人取经来到某地，饥渴难耐，让猪八戒去找吃 的，猪八戒费尽辛苦，才找到一个西瓜，心里很想多吃一点，但 悟空说： 八戒，我们每人吃四分之一块。 八戒一听不高兴了， 说： 我费那么大劲才找到这个西瓜，只吃一块，我不干！ 悟空 笑着说： 你吃八分之二块，其余的我们三人分着吃，这样行了 吧？ 八戒一听，觉得挺划算，本想同意，但又想到悟空太聪明， 怕上当，所以很为难。 怎么样，同学们帮帮他如何？ 这样的故 事情境设置，调动了学生的积极性，激发了学生探究的兴趣，学 生带着一份好奇， 一份疑问，带着帮助八戒解决问题的一份责任， 愉快地去探索、去研究。 3）教学过程中要采取多种教学方法，并应留给学生一定 的思维空间。为了激发、保持、巩固学生的互动学习兴趣，老师 要认真钻研教材，根据不同的教学内容，采用不同的教学方法， 比如教低年级课文， 可根据不同体裁和内容在不同阶段上， 采用 模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙 述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种 形式进行。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会 多，效果必然好。在课堂教学过程中还要合理运用多媒体、网络 促进灵教学手段等