初中语文_愚公移山教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《愚公移山》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：疏通文意。理清故事情节，分析人物形象。 2、过程与方法：朗读课文，领悟愚公精神。 3、情感态度与价值观：理解故事的寓意，学习愚公精神。 二、教学重点 1. 疏通文意。 2. 理清故事情节分析人物形象。 三、教学难点 理解故事的寓意，感受愚公精神。 四、教具 多媒体 五、教学过程 导入：你听说过愚公移山的故事，听了之后，你收到了那些启发? 走进文本，再读一读愚公的故事，认识一下愚公先生。 （一）初读——读准 要求： 1、大声自由朗读课文，把握重点字词读音。 2、记忆掌握《列子》文学常识。 3、积累重点文言实词含义。 检测方式： 1、学习小组之间互相提问字词解释。 2、用幻灯片检测重点字词读音、实词解释。作家作品常识 1、列子——名寇，又名御寇（又称“圄寇”“国寇”），战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，主张清静无为。《愚公移山》选自《列子·汤问》。 2、《列子》——这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。3、寓言——是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。 我会读（指名读、齐读） 万仞（ ） 魁父（ ） 荷担（ ） 孀妻（ ） 始龀（ ） 智叟（ ） 穷匮（ ） 一厝（ ） 陇断（ ） 箕畚（ ）（ ） 汝（ ） 曾不若（ ） 诸（ ） 亡以应（ ）惩（ ） 塞（ ） 雍（ ） 我会解释 1、年且九十 2、惩山北之塞3、指通豫南 4、投诸渤海之尾 5、始一反焉 6、汝之不惠 7、何苦而不平 8、一厝朔东 9、汉之阴 评价：大家解决初读障碍，为我们进一步学打下了坚实基础。下面我们再读课文，读通文意。 （二）再读——读通 要求： 1、自己尝试翻译全文，不理解的地方用笔勾画出来。 2、小组内交流疑难，本组内不能解决的举手提问。 检测方式： 1、小组内的同学一人翻译一段，其他同学认真听。 2、用幻灯片检测重点语句翻译。1、惩山北之塞，出入之迂也。 2、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ 3、遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 4、甚矣，汝之不惠。 （三）三读——读懂 1、愚公移山原因、目标、方式、结果？ 面山而居，惩山北之塞，出入之迂也——原因； 指通豫南，大于汉阴——目标； 率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾-方式； 自此，冀之南，汉之阴，无垄断焉——结果。 2、故事中对愚公移山有哪几种不同的态度？ 3、比较愚公妻子和智叟的言行，其态度是否相同？ 其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？ 且焉置土石 ？” 河曲智叟笑而止之，曰： “甚矣，汝之不惠。 以残年余力，曾不能毁山之一毛？其如土石何？” 4、愚公又是怎样反驳智叟的？ 北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子！ 虽我之死，有子存焉；子又生孙， 孙又生子；子又有子，子又有孙。 子子孙孙，无穷匮也。而山不加增， 何苦而不平？” （四）四读——读透 1.想一想，在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？ 2.你从“愚公移山”这则故事中得到了哪些启示？ ①做事要有恒心，要不畏艰难险阻。②做事要发挥集体的力量。 ③要用发展的观点看问题。④对不同意见要以理服人。 ⑤有志者事竟成。 （五）当堂检测（评测练习） （六）布置作业 1.以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。 2.有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。 板书：　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　愚公移山 　　　　　　　　　　　坚定信念　　　顽强毅力 《愚公移山》学情分析 《愚公移山》是九年级下册第六单元第三篇课文。经过两年半的初中语文学习，学生已经具备了一定的知识基础，积累了一定数量的文言词语和文言句式，基本掌握了文言文的学习方法。并且具有基本独立的阅读欣赏能力。要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。在教学过