初中语文_伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、导入 出示幻灯片 人类科学探索的道路从来都不是一帆风顺的,但他们探索的脚步从未停止。今天我们通过著名传记作家茨威格的文章，跟随一只支考察队，感受他们的南极之行！ 二、介绍作者 茨威格是何许人？谁来介绍一下 学生介绍 你是一位非常会学习的同学,懂得在课下注释中找到答案。 三、读识字词 在我们进行南极科学考察之前，先要做好充分的准备，老师这里有几个词语，谁来读读？ （找学生读一遍，找学生纠正，齐读两遍） 四、概括文章 现在万事具备，我们的南极科学考察正式启程，请同学们打开课本，以自己喜欢的阅读方式阅读课文，可以大声读，也可默读，小声读。用简要的语言概括文章内容？ 文章比较长，老师给你一点提示，我们可以从记叙文六要素着手概括文章! 五、学习课文 1、找出关键句 同学们，全部死去啊！如果他们是带着荣誉与赞誉死去也就罢了，但作者在文中用一句话揭示了一个残酷的现实，你能在文中找出这句话吗？ （对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。） 第一个到达者是谁？（阿蒙森一行） 他们拥有什么？（个人荣誉、国家荣誉、史无前例、载入史册、创举） 第二个到达者什么也不是，想像一下，他们当时是什么心情？ （悲伤、沉痛） 2、体会悲剧 请同学们速读课文2---3段找出体现他们悲伤沉痛心情的句子 一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。” 哪些词可以显示他心情的悲伤？ 这些词在读的时候要怎么处理？（指导学生标记并重读这些词语） 你能试着读一下吗？ 在这么短的时间你读的颇具味道，老师很佩服你。 泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。 这句话哪些词可以显示他心情的悲伤？ 你能试着读一下吗？ 这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。 毛骨悚然是什么意思？ 看不到任何东西，毛骨悚然，你能想象的出南极是怎样的一幅场景吗？ 在这样的环境下，哪怕遇见一只苍蝇大概都会让人倍感亲切，可是，那里没有任何东西，有的只是无边无际的白色与寒冷。 挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 耀武扬威、洋洋得意是什么手法？（拟人，表现他们的欢乐自豪） 相对于阿蒙森一行的欢乐自豪，他们的胜利，斯科特一行人是？（失败了） 板书：失败 斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。 他们失败了，还要为对手？ 板书：作证 为什么这个职责是冷酷无情的？（因为他要作证的内容也是他们梦寐以求的） 这么冷酷无情，他为什么还要去忠实的履行（因为他们宽容坦诚，他们愿意为全人类作证） 他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。 怏怏不乐这个词是什么意思？ 你能感受到他们现在的怏怏不乐吗？试着带着这种心情去读一下。 同学们，他们失败了，还要为对手作证，但这只是一个开始，因为他们回去的路？（危险增加了十倍） 这将严重威胁到他们的生命 你们知道，在这重重危险中，他们面临的一个最大的挑战是什么吗？（恶劣的天气） 你能在文中找出相应的内容吗？（让学生起来读）（大屏幕出示） 那是一种怎样的寒冷呢？同学们，你听！（播放风声） 听着这阵凛冽的寒风，结合作者的描写，自己读读这段文字。 找学生朗读。 正是在这种恶劣的环境中，斯科特一行遭受了前所未有的打击。 出示幻灯片，老师配乐朗读： 由于南极严寒天气突然提前到来，斯科特五人在归途中，与暴风雪天气搏斗两个多月，饥寒交迫，体力不支，3月29日，五名队员全部牺牲。 苦命的埃文斯疯了，安息在雪地里。 冻掉了脚趾的奥茨消失在暴风雪中。 疲惫、羸弱的斯科特、鲍尔斯、威尔逊长眠在睡袋里。 3、理解伟大 就是因为他们是第二个到达者，他们什么也不是，什么也不是，什么也不是啊！他们真的什么也不是吗？茨威格为什么要给什么也不是的他们作传呢？ 学生：他们不是什么也不是，他们的精神伟大？ 作者在文中回答了这个问题，是哪一句话？ 一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。 你真是一位睿智的同学。 大精神往往隐藏在细节之中，文中哪些地方可以体现斯科特一行心灵的高尚和精神的伟大呢？请同学们在文中找出来并进行赏析，小组之间可以相互讨论。 1、对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。 斩钉截铁的一个不字