初中历史_第8课 铁器牛耕引发的社会变革教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 教案 年级科目 初一历史 课题 第8课 铁器牛耕引发的社会变革 节数 8 课型 新授 主备人 教学目标 1、掌握、理解商鞅变法的内容及历史作用。 2、了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，促进了社会经济的发展和社会的变革。 3、创设问题情境，激发兴趣，培养学生合作探究的能力。 教学重点难点 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用； 难点：铁器牛耕的出现推动封建生产关系的形成。 师生活动 设计意图 导入新课： 很荣幸能与我们实验中学初一四班的同学们进行交流。今天我们一起来学习新课——第8课 铁器牛耕引发的社会变革。请同学们阅读学习目标。 下面请大家欣赏一首歌曲片断。这段视频展现的是我国战国时期各诸侯国杀伐征战的场景。请思考：假如你是这个时期某一诸侯国的国君，为了避免被灭亡的命运，你会如何做？ 二、教学过程： 【出谋划策】 分组讨论，组长总结成文，然后回答。 根据学生提出的建议，老师板书。并围绕板书展开教学。根据作用分类学习。 学生可能会提出这些建议：重用人才（招贤纳士）；发展经济；加强军队建设，发展军事力量；加强统治。 同学们的想法和战国时期的许多国君不谋而合。他们招贤纳士，进行改革，力求在争霸中立于不败之地。请同学们快速浏览第二个标题下的课文，完成下表： 诸侯国 改革家 魏国 楚国 韩国 齐国 秦国 在这些改革中，影响最大，最彻底的是哪一个？——商鞅变法。 阅读课文，完成以下问题： 介绍商鞅。 商鞅变法的时间： 当时的国君： 根据同学们刚才提出的“治国方略”小组讨论商鞅变法的各项措施及作用。 1、发展经济： 奖励生产，承认土地私有，统一度量衡——富国 （1）奖励生产——生产粮食和布帛多的人，免除劳役。从事商业而贫穷的人，全家罚作奴隶。 （2）承认土地私有——引出铁器牛耕（我们先来了解一下这个背景）。西周时期，全国土地归周王所有，周王通过分封将全国土地授予诸侯。这时期，人们使用的工具非常落后，根本没有条件去开开垦受封以外的土地；而且，奴隶们也必须集体在田地里劳作才能完成繁重的劳动任务，这就是“千耦其耘”。到了春秋战国时期，出现了新式农具与耕作技术（请同学们在课文中找到回答）——铁器和牛耕，（它们的作用：）它们的广泛使用，大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。奴隶主为了得到更多的财富，驱使奴隶们开荒地，种私田；而奴隶的地位极为低下，没有人身自由，也得不到劳动果实，所以他们干起活来并不情愿，很慢，也就是“公作则迟”。为了提高奴隶们的积极性，奴隶主把土地分成小块让他们耕种，除了上交大部分劳动成果外，自己还能留下一小部分，这样就变得“分地则速”了。这样一来，奴隶就变成了农民，奴隶主就变成了地主；耕作方式也由从千耦其耘发展到了个体农耕；社会也由奴隶制开始向封建制过渡。（投影） 新兴地主阶级开垦了许多私田，经济上富有了，但政治上没有权利，权利掌握在旧贵族手中；而且私田毕竟是不合法的，说不定哪天就被周天子给收回去了；所以他们急切地盼望私田的合法化，要求用法律的形式承认土地私有；商鞅正是顺应了这一历史潮流，制定了这一措施，从而也促进了封建经济的发展，使秦国富裕起来。因此它的作用是——富国。 （3）统一度量衡。 商鞅变法前，秦国各地度量衡不统一，人们从事经济、文化的交流活动非常不方便。因此在变法中，商鞅制造了标准的度量衡器，这样就促进了经济的发展，所以它的作用——富国。 2、发展军事力量： 奖励军功——立了军功的人，按照功劳大小封爵。没有军功的贵族子弟，就没有爵位。那这项措施的作用呢——（提高了军队的战斗力）强兵。但是，这项政策会引起哪些人的不满和反对？——旧贵族。变法之前，商鞅就就遭到了这些人的反对，他舌战群臣，力排众议，因为有秦孝公的支持，他们奈何不得，但心里不服。于是就集中到一起，教唆太子触犯新法。商鞅处罚了太子的老师——太子傅公子虔和太子师公孙贾。并且一下子杀掉了反对变法的贵族七百多人，引起了他们的极大仇恨。孝公死后，太子驷继位，是为秦惠王。公子虔等乘机发动反攻，诬陷商鞅 “谋反”，将他逮捕并五马分尸。 由此可见，变法并不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价。我们也应该学习商鞅为实现变法而敢于同旧势力作斗争，不怕困难，勇于牺牲的精神。 3、加强统治。 编制户口，加强刑罚；推行县制； 编制户口，加强刑罚。（连坐法）加强了对人民的控制。 推行县制——这项措施削弱了豪门贵族在地方的权力，加强了中央对地方的控制，从而加强了中央集权。同学们对县这个行政单位很熟悉，因为现在我们仍在用。因此，这项制度对后世影响最为深远。 统一度量衡。 加强了国家对经济的控制。所以说它的作用也加强了中央集权统治。 下面我们重新归纳一下。 商鞅变法的主要内容 变法目的 变法措施 变法作用 富国 奖励生产；承认土地私有；统一度量衡 商鞅变法使秦