四年级下册音乐教案-6 《摇篮曲》 ︳人音版 （五线谱） (1).docVIP

《 摇 篮 曲 》教学设计 一、设计说明 音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想。用音乐表达情感会比语言更有魅力，它能直接感染人的心灵，听音乐会使人手舞足蹈，也会使人潸然泪下，能让人陶醉，忘掉自我。高尔基曾说；“奇妙的音乐在心灵深处引起的强烈情感可以使人忘记一切。因此，在本课的教学设计中，我以学生的情感体验为中心，展开一系列教学。因为学生的情感体验是基础，通过情感地体验才能更好地理解歌曲，达到最佳的教学效果。 二、教材分析 《摇篮曲》这首歌曲是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。这是他19岁时以克劳蒂乌斯的诗谱写的。歌曲为带再现的两段体结构。旋律以级进为主，节奏平稳而有规律，歌曲充满了温馨，静谧的气氛，洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。 三、教学目标： 情感态度与价值观：引导学生回忆母亲在生活中对自己付出的辛勤劳动，激发学生对母亲的爱。 过程与方法：通过聆听与演唱《摇篮曲》，初步感受摇篮曲这一音乐体裁，了解其风格特征。 知识与技能：前倚音、一字多音的正确演唱。认识音乐家舒伯特。 四、教学重点：①欣赏四首中外名家的“摇篮曲”，初步了解其风格特征。 ②用柔和的嗓音，正确演唱舒伯特《摇篮曲》。 五、教学难点：①一字多音的演唱。 ②认识倚音，并能准确演唱。 六、教法与学法 学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受放在重要位置，让学生在多听、多唱、多想、多做的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激发学生兴趣情感为主。托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。所以教学中我主要采取情景教学法让学生主动参与活动，独立获取知识，从而对音乐产生浓厚的兴趣。 七、教具准备 传统的教学是以静态形象为主，孩子的学习会感到枯燥乏味，而现代化的教学手段却能集音、形、色、动为一体，有效的吸引孩子的注意力和学习兴趣，这是其它手段不可比拟的。因此，本节课我准备的教具有多媒体课件、电子琴。 八、教学过程： （一）情境创设 1、指名背诵《游子吟》 2、课件《游子吟》展示。 3、与学生有感情齐诵。 4、图片展示。 5、引导学生说说记忆中的妈妈所唱过的歌。 6、引出“摇篮曲”。 （设计意图：创设教学情境，引发学习兴趣。） （二）认识摇篮曲这一音乐体裁。 1、课件展示：什么是“摇篮曲”。 理解摇篮曲定义 2、播放声乐摇篮曲《布拉姆斯摇篮曲》、《莫扎特摇篮曲》、器乐摇篮曲《贺绿汀摇篮曲》。聆听三首中外著名的摇篮曲。 （三）学习舒伯特《摇篮曲》 1、教师演唱舒伯特《摇篮曲》。 2、介绍作者舒伯特。 3、讲解《摇篮曲》的来历。 4、教师伴奏。学生随琴视唱练习演唱前复倚音、一字多音。 5、处理教学难点。 6、提问：摇篮曲的共同点。 7、教师伴奏。用正确的情感与方法演唱歌曲。 （四）情感延伸 1、引导学生讲述与妈妈的幸福时光 2、引导学生说说对妈妈的感激之情。用一句话感谢妈妈的爱。 3、手语歌《感恩的心》。 ( 五)小结：