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基于信息技术支持的小学数学教学创新研究 摘要：基于新课程改革的趋势，多媒体的快速发展，将信息技术应用于小学数学教学势在必行。所以我们要实施以信息技术为支撑的小学数学教育创新措施，提高小学数学教师的专业素质，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，实现高效课堂，实现小学生的全面发展。 关键词:信息技术 小学数学 教学创新 随着科学技术的不断发展，计算机技术、多媒体技术、网络通信技术等现代信息技术在小学数学教学中的应用日益广泛，这也极大地丰富了小学数学的教学方法和教学手段，使数学教学更加生动形象，能更好地满足小学生的学习需要。现就以小小数学教学为重点，对信息技术支持下的小学数学教学改革进行分析和探讨，针对现存的教学问题凸显信息技术创新下的小学数学教学的创新。 一、小学数学教学中的问题 （一）学生思维受限 小学阶段是孩子发展的第二阶段，处于高年级阶段的儿童往往能更理智地理解现实，并有一个清晰的学习认知。由于国家的快速发展，现代父母对孩子的要求越来越高，想把孩子培养成全方面的人才。很多家长从小就对孩子进行英语、写作和艺术方面的培训，剥夺了孩子的童年期，让孩子在童年期就受到了不应该有的来自学校的负担和压力。同时受传统教育模式的影响，很多教师在数学课堂上仍采用陈旧的“我说你听”的教学方法，没有与时俱进开展多种教学活动，学生只能被动的接受知识，无法有效的开启自己的思维，创新能力自然无法提升。还有就是教师在课堂中占据着主要地位，缺少与学生之间的交流和沟通，没有给学生思维创新的时间和空间，学生的思维被局限在课堂上，无法获得有效途径去开启自己的思维创新能力。 而数学是一门变化的课程，对学生的思维能力提出了很高的要求，与其他学科不同，只通过死记硬背是不行的，而传统的课堂教学有他的弊端，使小学生数学思维受限。 （二）课堂气氛较沉闷，无法激起学生的学习兴趣 学生主动性不强 在我国的传统教学中，学生的一举一动都有明确的规则。学生守则中有很多“禁止”字眼。好的一面是让学生知道如何克制自己，这有利于培养责任感、合作意识。但据调查，在很多的小学数学教学课堂上，老师往往会呈现出这种状态，老师在黑板上写板书、公式、知识点时，学生在读书过程中，会偶尔违纪，低声说话，做一些小动作。这时老师会重复强调课堂纪律要求学生成为一名合格的倾听者和录音员。在保持课堂纪律的同时，也抑制了学生自主学习的积极性。同时学生的时间都被各种各样的数学题所占据，没有丰富多彩的数学教学活动，也基本上没有玩耍的时间，使数学的学习从一开始的枯燥难懂，到后来的厌恶和抗拒，无人主动回答问题。课堂的教学气氛较为沉闷，学生对数学的学习提不起兴趣，经常性的开小差，数学活动方式单一，创新性不够，教学效率一直无法有效提升。 二、利用信息技术激发学生的学习兴趣和主动性，提升小学数学课堂教学质量 （一）利用信息技术激发学生的学习兴趣 兴趣是一切成绩的来源，是一切活动的动力。只有浓厚的兴趣才能吸引小学生的注意力。伴随着多媒体技术的迅猛发展，给各行各业带来了重大的影响，教育行业也没有例外．现在越来越多的课堂中都能发现多媒体教学的影子，其中给教师的教学和学生的学习带来的帮助也是显而易见的．因此，在实际的教学过程中，教师应该对新媒体所带来的变化多一份敏锐， 多一份思考，在教学过程中不断总结经验，吸取其他的失败教训，注意整合和应用多媒体教学的资源．运用这种新型的多媒体，可以替代传统的枯燥的教育教学模式，充分吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，同时多元素的教学让学生接受起新知识来更加容易便捷，形成一种新的独立与多样的教学模式，从而使小学数学课堂教学更加有趣而生动．也可以利用多媒体技术将复杂的数学知识转化为利于理解和执行具有挑战性的教学任务。在课堂上提出生 动的问题。例如，学生在学习圆柱的体积知识的模块时，可以利用多媒体技术先演示圆面积的推导过程，使学生体会“转化”方法的应用。让学生思考，计算圆柱的体积时，能不能把圆柱转化成已学过的图形来求出它的体积？在学生思考讨论的基础上利用多媒体演示转化过程，将抽象转化为形象，使学生发现圆柱的体积和 转化成的长方体的体积之间的关系， 进而得出圆柱的体积计算方法。这样利用信息技术使学生获得基本的数学知识和技能，学会知识的迁移，进一步体会“转化”思想方法的应用。优化数学教学与信息技术的联系，提高学生的主动学习能力。 （二）利用信息技术构建数学知识体系 数学知识的逻辑性相对较强，信息技术的应用有助于学生构建数学知识体系，可以让学 生以更灵活的方式使用数学，在教学过程中教师通过利用信息技术教学来展示数学知识体系。多媒体有效的链接了各类知识，使学生能直观地看到知识的联系和区别，我们用计算机语言 更详细地系统地掌握数学知识，利用信息技术促进小学教师教学能力的发展，的多数教师只 使用公开课信息技术，而不