高中思想政治_人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人的认识从何而来》教学设计 一、教材分析 （一）本节课的地位和作用 本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。 （二）学习目标 1.知识与能力：识记实践的含义；实践的基本形式；实践的特点；理解实践与认识的关系 2.过程与方法：通过小组合作与探究，激发学习兴趣，借助成果展示培养学生的表达能力。 3.情感、态度、价值观：牢固树立实践第一的观点。一切认识来源于实践，一切认识要服务于实践。 （三）教学重难点 教学重点：实践是认识的基础 教学难点：实践的含义及其特点 二、教学方法 1.学案引导。课前结合导学案，通过自主学习，熟悉本节课的理论知识。 2.小组合作。利用【百度搜索】查找相关案例、图片、实验，创设问题情境，激发学习兴趣，各小组经过讨论运用所学知识探究教师提出的问题。 3.个人展示。各小组派一个代表回答问题，组员和其它小组可补充，教师适时点拨和启发。 三、教学准备 准备四面镜子、四个纸杯、糖水、醋、洗衣液、洗洁精、抽纸、鸡蛋、热水等。 四、教学过程 （一）谈话导入 教师：今天我们来学习第六课《求索真理的历程》第一框《人的认识从何而来》，其实我们前面学习过和认识相关的一个词语是意识。前面我们学习了物质和意识的辩证关系，那是从马克思主义哲学唯物论的范畴来讲的。那么讲认识呢则是从认识论的角度来谈的。【言简意赅，明确意识和认识是不同的角度】 教师：那么，我们人的认识到底是从何而来的呢？我们先来看一句话 “纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，从这一句话告诉我们人的认识从何而来的？——实践【通过一句古诗得知认识是通过实践获得的】 教师：所以本框围绕实践展开。首先我们先看一下课本，对本框有个整体的把握。大家先看一下课本P42，通过课前预习，大家说一下这框一共有几目？ 学生：两目 教师：那么第一目是实践及其特点。那么从题目当中我们可以揣测这目讲了实践的含义，实践的特点，其实还有实践的基本形式。那么第二目是实践是认识的基础。从这里我们可以看出讲的是实践和认识的关系。【在学习新课之前，对于本框有个整体的认知】 讲授新课 多媒体呈现学习目标 教师：这就是我们今天要学习的内容。下面让我们一起走进本框。首先我们先来学习第一个问题实践的含义。下面让我们带着问题，走进人类的探月之旅的实践活动。【带着疑问，浏览材料，解答疑难，概括实践】 学生活动：思考，分析，讨论。 探究一： 实践的含义 学生活动：思考，分析 1. 材料中发射月球探测卫星的主体是谁？——人 2. 这些活动的对象是什么？是认识世界还是改造世界？——前面我们说过哲学世界包括客观世界（自然界和人类社会）和主观世界（人的意识和思维），——这里的对象是改造客观世界 3. 发射月球探测卫星是不是纯主观的思维活动?——难道仅停留在思维阶段，没有实际行动。它不是纯主观的纯思维的活动，所以不是主观的，就是客观的。不是意识的，那是物质的。所以它的性质是物质活动。【问题的解答，明确实践的主体、对象和性质，循循善诱，让学生进行概括，是谁？干什么？性质是？】 教师：我们一起来概括一下实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。那么大家看到课本的42页，把实践的含义画下来，关键词标上着重符号。理解好关键词。【调动学生的积极性，明确实践的含义，把握好关键词】 教师：实践的含义注意三点： 实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 实践的对象是客观世界。客观世界包括自然界和人类社会，改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。 实践的性质是物质性活动，不是停留在人的头脑或口头上的活动——如思考、辩论等不是实践，它们是纯粹的思维活动。实践中的“改造”是使客观事物发生变化，这意味着实践是一种直接的现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变成现实的存在。只有把头脑中的观念付诸行动才是实践。【老师点拨，加深印象，把握好实践的含义】 教师:教材42页对于实践给出了两层基本含义，大家一起大声读一下：其一，实践是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接的物质性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。为了让大家更好地理解实践的含义，我们来