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一、教学目标:
知识与技能目标:?
1.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念;
2.探究求合力的方法---力的平行四边形定则,知道它是矢量运算的普遍规则; 3.会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力;
4.知道合力大小和分力的关系
过程与方法目标:
1. 培养学生根据要求设计实验,进行实验探究的能力,应用数学知识解决物理问题的能力。
2.培养学生的等效思想。
情感态度与价值观?:
通过探究,激发学生学习兴趣,培养合作精神。
二、重点难点?
重点:?1.通过实例,理解分力、合力、力的合成的概念。
2.通过实验,探索“力的合成”所遵循的法则。
难点:?“平行四边形定则”的理解和运用。
三、 教学方法
创设情景,引导启发,实验探索,归纳总结。
【自主学习】:
1.一个力,如果它产生的 跟几个力产生的 相同,这个力就叫做那几个力的 。
2.求几个力的合力的 或求合力的 ,叫做 。
3.通过实验探究的方法,得到:两个力合成时,以表示这两个力的
为邻边作 ,这两个邻边之间 的就代表合力的 ,这个法则叫做 。
四、教学过程
新课引入:由“1+1在什么情况下不等于2?”的问题引入,设置悬念,通过两位同学提起一桶水和由一位男同学单手提水的现场展示,引导学生理解合力与分力等效代替的关系,得出合力和分力的概念。
复习提问初中学过的同一直线上求两个力的合力的问题:(两种情形,分力同向和反向时)并引导学生用“等效替代”的思想去理解这两种情形,然后再抛出“两个互成角度的分力与其合力有什么样的关系呢?”引导学生设计实验用“等效替代”的思想靠测量的方法先去找到两分力与合力,并将它们表示出来,然后再探究它们之间的关系。
指导学生实验设计中应注意的一些问题:
(1)问题的提出:两个互成角度的共点力与其合力有什么样的关系?
(2)设计实验时应注意的问题:
?①用什么方法找分力与合力,实验中应怎样实现分力与其合力产生的作用效果相同?
?②如何知道力的大小?如何确定力的方向?
?③实验中需要记录哪些数据?怎样可以更直观简洁地同时描述力的大小和方向?
?[学生活动]学生进行分组实验。
?[教师活动]在旁巡查,适时加以指导,实验时要分布引导学生注意以上4个问题。投影学生做出的力的图示,然后引导学生把合力的箭头和两分力的箭头连接起来,再看看这些图形有什么共同点和不同点。引导学生利用现有的实验结果大胆地提出科学合理的猜想──满足平行四边形定则。
?对实验结果进行分析与评估并归纳得出结论
?[学生活动]学生通过实验探究确定了两个分力与合力,并且用力的图示将它们表示出来后,到讲台上展示交流实验中得到的图形,并思考归纳、总结本实验探究的结论。
[教师活动]总结说明:我们这节课只做了有限的实验,其实两分力和合力的关系满足平行四边形定则,早就被科学家证实了,大多数同学得到这个结论,而少数同学未能得到,那是因为实验中出现了问题,可能是实验误差(读数误差、作图误差、系统误差),甚至是操作上的错误。请学生下课后分析造成的原因。?
例题分析:?教师引导学生分别用作图法和计算法来求合力,教科书中的例题比较简单, 但学生在作图时常常不规范,教师要强调学生注意
?1.合力,分力要共起点,虚线,实线要分清。
?2.合力,分力标度要相同,作图要准确。
?3.对角线要找准,不要忘了方向。
练习:两个互成角度的力的大小分别是90N和120N通过作图求出三种情况下合力的大小和方向。
两力夹角为60°时;
两力夹角为90°时;
两力夹角为120°时
思考1:分力一定时,随着夹角的增大合力如何变化?
教师演示合力与分力的关系的动画及自制教学模具。
思考2:怎样求多个力的合力呢?
共点力:
可让学生自主学习共点力的概念,强调平行四边形定则只适用于共点力。
?课堂达标:
1、若一个物体只受两个力F1、F2的作用,其中F1= 10N ,F2=6N,则该物体所受合力的大小可能是( )
A.3N B. 4N C.12N D.18N
2、在“探究力的合成的平行四边形定则”的实验中,需要两次拉伸橡皮条:一次是用两个弹簧测力计通过细绳拉橡皮条,另一次是用一个弹簧测力计通过细绳拉橡皮条,在这两次拉伸中( )
只要求橡皮条拉到相同的长度
要求橡皮条沿相同的方向拉到相同的长度
将弹簧测力计拉到相同的刻度
将橡皮条和细绳的结点拉到相同的位置
3、假设一座斜拉桥中某对钢索与竖直方向的夹角都是30°,每根钢索中的拉力都是3×10N,那么它
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