高中物理_力的合成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高中物理_力的合成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
一、教学目标:   知识与技能目标:? 1.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念;  2.探究求合力的方法---力的平行四边形定则,知道它是矢量运算的普遍规则;  3.会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力; 4.知道合力大小和分力的关系 过程与方法目标: 1. 培养学生根据要求设计实验,进行实验探究的能力,应用数学知识解决物理问题的能力。 2.培养学生的等效思想。 情感态度与价值观?: 通过探究,激发学生学习兴趣,培养合作精神。 二、重点难点? 重点:?1.通过实例,理解分力、合力、力的合成的概念。 2.通过实验,探索“力的合成”所遵循的法则。 难点:?“平行四边形定则”的理解和运用。 三、 教学方法 创设情景,引导启发,实验探索,归纳总结。 【自主学习】: 1.一个力,如果它产生的 跟几个力产生的 相同,这个力就叫做那几个力的 。 2.求几个力的合力的 或求合力的 ,叫做 。 3.通过实验探究的方法,得到:两个力合成时,以表示这两个力的 为邻边作 ,这两个邻边之间 的就代表合力的 ,这个法则叫做 。 四、教学过程 新课引入:由“1+1在什么情况下不等于2?”的问题引入,设置悬念,通过两位同学提起一桶水和由一位男同学单手提水的现场展示,引导学生理解合力与分力等效代替的关系,得出合力和分力的概念。 复习提问初中学过的同一直线上求两个力的合力的问题:(两种情形,分力同向和反向时)并引导学生用“等效替代”的思想去理解这两种情形,然后再抛出“两个互成角度的分力与其合力有什么样的关系呢?”引导学生设计实验用“等效替代”的思想靠测量的方法先去找到两分力与合力,并将它们表示出来,然后再探究它们之间的关系。 指导学生实验设计中应注意的一些问题: (1)问题的提出:两个互成角度的共点力与其合力有什么样的关系? (2)设计实验时应注意的问题: ?①用什么方法找分力与合力,实验中应怎样实现分力与其合力产生的作用效果相同? ?②如何知道力的大小?如何确定力的方向? ?③实验中需要记录哪些数据?怎样可以更直观简洁地同时描述力的大小和方向? ?[学生活动]学生进行分组实验。 ?[教师活动]在旁巡查,适时加以指导,实验时要分布引导学生注意以上4个问题。投影学生做出的力的图示,然后引导学生把合力的箭头和两分力的箭头连接起来,再看看这些图形有什么共同点和不同点。引导学生利用现有的实验结果大胆地提出科学合理的猜想──满足平行四边形定则。 ?对实验结果进行分析与评估并归纳得出结论 ?[学生活动]学生通过实验探究确定了两个分力与合力,并且用力的图示将它们表示出来后,到讲台上展示交流实验中得到的图形,并思考归纳、总结本实验探究的结论。 [教师活动]总结说明:我们这节课只做了有限的实验,其实两分力和合力的关系满足平行四边形定则,早就被科学家证实了,大多数同学得到这个结论,而少数同学未能得到,那是因为实验中出现了问题,可能是实验误差(读数误差、作图误差、系统误差),甚至是操作上的错误。请学生下课后分析造成的原因。? 例题分析:?教师引导学生分别用作图法和计算法来求合力,教科书中的例题比较简单, 但学生在作图时常常不规范,教师要强调学生注意 ?1.合力,分力要共起点,虚线,实线要分清。 ?2.合力,分力标度要相同,作图要准确。 ?3.对角线要找准,不要忘了方向。 练习:两个互成角度的力的大小分别是90N和120N通过作图求出三种情况下合力的大小和方向。 两力夹角为60°时; 两力夹角为90°时; 两力夹角为120°时 思考1:分力一定时,随着夹角的增大合力如何变化? 教师演示合力与分力的关系的动画及自制教学模具。 思考2:怎样求多个力的合力呢?  共点力:   可让学生自主学习共点力的概念,强调平行四边形定则只适用于共点力。 ?课堂达标: 1、若一个物体只受两个力F1、F2的作用,其中F1= 10N ,F2=6N,则该物体所受合力的大小可能是( ) A.3N B. 4N C.12N D.18N 2、在“探究力的合成的平行四边形定则”的实验中,需要两次拉伸橡皮条:一次是用两个弹簧测力计通过细绳拉橡皮条,另一次是用一个弹簧测力计通过细绳拉橡皮条,在这两次拉伸中( ) 只要求橡皮条拉到相同的长度 要求橡皮条沿相同的方向拉到相同的长度 将弹簧测力计拉到相同的刻度 将橡皮条和细绳的结点拉到相同的位置 3、假设一座斜拉桥中某对钢索与竖直方向的夹角都是30°,每根钢索中的拉力都是3×10N,那么它

您可能关注的文档

文档评论(0)

ehuanle + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:6115052003000013

1亿VIP精品文档

相关文档