培养农村初中学生口语表达能力的几点做法.docxVIP

培养乡村初中学生口语表达能力的几点做法 摘 要：受传统教育观点的影响，乡村初中英语讲堂教学以考试为目的，教学中教师以英语基础知识传授为主，忽略对学生口语表达能力的培养。同时，因乡村校生在观点上对英语口语学习的错误认知，致使学生在学习过程中小看口语学习。随着新课改的不断深入，在乡村初中英语教学中加强口语教学已是大势所趋，文章就怎样培养学生的口语能力进行简单剖析。 重点词：乡村初中 学生 口语表达能力 培养 乡村初中学生所处环境致使了他们在英语学习过程中只将英语作为考试的一种工具，没有正确认识到英语口语表达能力对终身发展的作用。同时，因乡村初中英语讲堂教学中教师多采用解说方式进行教学，学生缺少口语表达的时机，进而致使了乡村初中学生英语口语表达能力的短缺。随着社会和教育的发展需要，加强对乡村初中学生口语培养已经势在必行。 一、加强思想教育，引导学生打破心理障碍 在乡村初中英语讲堂教学中不难发现，好多学生不愿意开口说英语，讲堂中只是默默地听，虽然一些学生在考试中英语成绩也较为理想，可真实遇到要用英语沟通时，学生就 不知该怎么做了。其实这主假如学生在学习英语过程中没有 正确认识英语对自己发展的作用，此外一些学生在英语学习 过程中因害羞、胆怯等缘故也不愿意尝试口语表达，进而影 响了口语表达能力的培养。 要培养学生的口语表达能力首先就要让学生勇敢地开 口说。而要做到这一点在教学中教师一是要通过正面思想教 育来引导学生正确认识英语口语学习对自己的发展作用。而 在对学生进行思想教育中不能乏味地进行解说，而要结合社 会发展和学生将来的学习和工作， 采用案例方式进行。 其次， 要着重在讲堂中创设英语表达情境，为学生提供英语表达的 语境。如在教 have to do sth 时，首先提供这样的语言情境： I am going to have a meeting at 8 ：00. It is 7 ：50 now. So I have to hurry. 在学生理解的基础上再进行练习，促使学生理解 have to do sth 的用法。又如在 I’ d like some noodles.的教学 中，让学生把中英文中吃东西时的代表性语言进行对照，了 解英美国家的就餐文化。通过模拟表演在餐馆点菜就餐的活 动来稳固单词和句型，进而激发学生兴趣。 二、倡导社交教学，引导学生掌握表达方法 口语表达能力的培养绝非一朝一夕之功，而是需要教师 在讲堂教学中顺序渐进地进行培养的。在传统初中英语讲堂 教学中学生更多的是被动接受教师解说的知识，而新课改下 的初中英语则倡导让学生主动参与，在活动中获得英语知识 的建立，培养学生的口语表达能力。倡导社交教学法，通过 社交活动来引导学生进行口语表达，进而培养学生的口语表 达能力。 如在教学新单词 popular 作“流行、大众喜爱的”解释 时，先请同学翻译、造句，孤立的单词难记住，为此教师幻 灯出示句子：“ Which popular song do you like ？”“ The popular song I like is ,, ”以此为例句来引导学生进行两两对练，对 练中稳固该词的应用。又如学习口语“你是哪里人？” ，教 师先在黑板上写出基本句型，然后追问学生“ Where are you from ？”或 “ Where do you come from ？”引导学生采用 “ I ’ from+ 地名”的句型回答，回答后同桌相互操练，教师再引导学生对该句型的特点进行剖析，让学生在操练中感悟、体会句型特点，变解说式教学为探究式教学，促使了教学效率的提升。 三、着重拓展应用，引导学生应用英语表达 通过讲堂组织学生进行探究后，教师重要密结合学生的实际，引导学生通过表演对话、复述课文、情境表演等多种方式来进行稳固。同时，要着重结合学生的兴趣特点而采用游戏方式来组织进行口语操练，进而提高学生口语表达能力。 如过去达成时的教学后采用两个游戏进行稳固：第一个 游戏是呈现姚明皱眉头的一张图片，让学生猜测： Why did he look so unhappy？ 引导学生用过去达成时猜测： he, ？ 学生在小组议论后给出的答案是丰富多彩：  Had Had he lost the game？ /Had he played badly in the match ？ /Had he quarreled with his parents ？ / Had he argued with his wife ？ 第二个游戏是“吹牛故事大比拼”（ What had you done before you entered this school？），学生摩拳擦掌，说出了好多有趣的句 子，比如：I had travelled in space be