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浅谈提高职高生数学积极性的有效策略 纲要：“讲堂效率” 是讲堂的生命线， 增强讲堂效率的重点是激发学生的积极性，而学生积极性的激发，需要通过增强讲堂活力，创设问题情境，实时鼓励表扬，教学过程分层，合理布置作业等诸方面的努力才能渐渐形成。这个过程中，教师起到了很重点的作用。 重点词：积极性，讲堂活力，激励，评论，分层，激发。 随着讲堂教学改革进入“深水区” ，推广 “高效讲堂”，把时间交给学生，让学生“动”起来。这一系列实实在在的教学改革，让我受益匪浅。在数学课教学中，尽最大可能激发学生的学习兴趣，充足调换学生学习的积极性。学生有了学习的积极性，才能使他们快乐学习、合作学习、探究学习，创建宽松、民主、和睦、高效的讲堂气氛，培养他们的抽象思维能力和优异的心理品质，使学生能够正确定位，进而认识自己，为全面提高数学成绩而努力。以下就是我在讲堂教学中的点滴体会。 一、增强讲堂活力，激发学习积极性 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”讲堂活力是讲堂效率的外在体现，在教学中着重形象、直观的教学，从学生的实际出发，尽量做到深入浅出，面向全 体学生，让他们争相讲话， 说出自己的观点， 多评论，多激励，多表扬。关注一题多解的练习，多议论，多 合作，多探究。着重多道同种类题之间的类比，多联 系、多总结，多变化。重视学生的不同观点和质疑， 多鼓励，多解析，多放权。灵活机动地掌握教学过程， 要放得开，收得拢。教师要做到在讲堂上善于表演， 善于发挥，战胜呆板、严肃的解说，尽量做到生动、 有趣，富于传染力，易于接受，使讲堂生动、充满诱 惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动，吸引 学生的眼球，促进他们全身心的投入讲堂。要不断改 进教学的艺术性， 做到语言抑扬顿挫， 手势丰富多彩， 面部表情平和可亲，创建和睦讲堂，提升亲和力，让 学生尽情的领会自主获取知识的快乐，充足享受成功 的喜悦，激发学生的学习积极性。 二、创设问题情境，调换学习积极性 优异的初步是成功的一半，在导入新课中创设有趣的数学问题情境，会使讲堂气氛达到意想不到的效果。情景问题要切合学生的实际，激发学生的兴趣，要和本节课内容紧密结合，有引入，还要有解决。例 如我在“有理数乘方”教学中，我创设了如下问题情境：把一张纸连续折叠 20 次，一共有多少层？若纸的厚度是 0.1mm，则折叠后的纸有几层楼高？（假设每层楼高 3m）。 这个问题提出后， 应先让学生勇敢猜想折叠后的纸有多高？很快引起学生的兴趣，大家争先讲话，畅所欲言，使讲堂气氛快速升温，为有理数乘方的学习拉开了一个优异的序幕。最后的解决问题更是达到热潮，得出的结论让他们始料未及：折叠后纸的厚度高达 35 层楼高。 三、实时鼓励表扬，激励学习的积极性。 人人都需要表扬和鼓励，学生更是如此。有个家长曾感概的说，有一次老师在孩子作业上批阅了“书写漂亮，优异！”，孩子高兴了一个星期，以后的作业写得更为仔细、认真。小学生需要红花，中学生也依旧喜欢夸奖，一次次表扬会让我们的学生获得一次次信心，使他们的积极性获得一次次的提升。教学中应该多一点鼓励，少一点谴责；多一点认可，少一点批评；让鼓劲的掌声在讲堂上屡次响起，让高兴的笑声充满讲堂。 教师在施教中应善于发现学生的闪光点，特别是学习中下的学生，多发现他们的优点，多给他们展示的时机，帮助他们树立学习的信心，战胜困难，以鼓 励、帮助为主，对他们学习中存在的问题应耐心解疑， 仔细辅导，使“人人学有价值的数学；人人都能获得 必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”得 到真实的体现。正确使用激励策略，能够使学生的学 习欲望倍增，收到事半功倍的效果。上数学课时，常 常变换“激励”策略的方法来使学生感觉“新” ，以各 种“花式”来促进学生“积极”向上。让学生体会到 学习的成果和喜悦，极大的激励了学习的积极性。 四、教学过程分层，促进学习积极性。 素质教育的第一要义是 “面向全体学生”。它强调学生的全面发展和整体发展， 而分层教学将因材施教、因人施教落到实处，实现面向全体学生这一目的。实施分层教学，就是在各个方面都要分层设置，使各个层面的学生都能得到平衡的发展，在设置讲堂提问时要依据教材，针对不同层次的学生进行设计，使不同层次的学生都有解答问题的时机，都有时机去尝试提高，确实打破那种同声齐答或有“优等生”承包的场面，便于学生全面发展。于是我关于那些平时害怕回答下列问题的学生，进行较低难度提问，使其享受到成功 的喜悦，增进学习的信心。 采用练习分层，作业分层，检测分层，评论分层，充足调换各层次学生的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进学习的积 极性。 五、合理布置作业，保障学习积极性。 数学知识的熟练和提高，达成作业是很重要的一 个环节，适合的作业量，也是学生学好数学的重点。 作业的布置不宜偏难，作业量不能过