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怎样培养学生课外阅读的兴趣 摘 要：课外阅读是语文学习的重要组成部分，也是达成语文学习目标的一个难点。教师要通过多种形式培养学生的阅读兴趣，保证学生达成课标要求的阅读总量。 重点词：培养 课外阅读 兴趣 中图分类号： G640 文件表记码： A 文章编号： 1003-9082 2014）06-0064-01 中学生应当具有宽泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。可是，现实情况是，一方面，由于学生缺乏应有的阅读兴趣；另一方面，学生背负着深重的学习和升学压力，抽不出时间进行课外阅读。部分教师认为：课外阅读对提高语文学科成绩和高考成绩效果不明显，还不如抽出时间学习数学、英语、理综这些提分明显的科目。双重因素的共同作用，致使学生语文课外阅读严重不足，阅读视野、阅读能力、语文修养都受到了一定程度的限制。因此，语文教师要将培养学生的课外阅读兴趣作为重要的教学任务，以多种方式来激发学生的课外阅读兴趣。 一、培养学生锲而不舍的阅读习惯 学生课业负担深重，成天忙于应付各学科压积如山的作业，难以养成主动阅读的习惯。语文教师要从语文的边角时间或许自习课上抽出一定的时间，比方，天天午饭后课外阅 读 15―― 20 分钟，或许，天天晨读课前自主阅读 20 分钟。阅读内容能够是教师拟订的课标介绍名著，也能够是学生自 主选择的各样期刊、 杂志、诗歌、美文等。 坚持“准时阅读” ，是培养学生优秀阅读习惯的一种途径。 在“准时阅读”的初始阶段，带有一定的强制性质：学生在这个时间段必须阅读，由小组长、课代表、班长分级监察管理。教师也要通过询问、谈话、沟通等多种方式，对学生的阅读情况和阅读内容进行多种形式的检查，敦促学生都能参与到阅读活动中去。经过一个阶段的强制阅读，大多数学生渐渐养成了自觉阅读的习惯。此时，教师指导学生以小组为单位，拟订阅读主题，比方，美文欣赏、诗歌鉴赏、红楼探究、三国研读、异域拾贝等。在确立了某个主题后，小组成员围绕这个主题自主选择阅读内容并进行探究思考，将自己的阅读、探究成果在小组内进行沟通。一方面，扩大学生的阅读见闻，加深学生对阅读内容的理解；另一方面，以阅读沟通激发学生更浓重的阅读兴趣，引导学生进入自主探究阶段。 在这个过程中，教师一定要通过各样干涉手段，保证学生的阅读不能中止。发现学生的课外阅读出现懈怠时，实时 采取有效的调控手段，让学生在多样的形式中，保持对阅读 的兴趣。 并且，让学生体验到阅读带来的充分、 丰富与快乐，进而保证学生的阅读能够锲而不舍，为培养学生的阅读兴趣确立基础。 二、通过课内外阅读对接培养学生阅读兴趣 课内阅读是课外阅读的有力支撑，也是教师对学生进行阅读指导的最正确切入点。课本中有好多名家名篇和名著节选，大多数是精讲课文。在这部分课文的教学中，既要着重对学生阅读能力的培养和提高，也要关注对学生课外阅读的引导，实现课内外阅读的连结。比方，在学习《林黛玉进贾府》时，除了介绍本章在全书中的重要位置、介绍人物之间的关系、解析人物形象等常规学习内容外，教师还要借这个契机向学生介绍贾府成员的关系图，并介绍全书的主要内容，解说一个精彩的片段。通过教师的解说，让学生对《红楼梦》有大概的认识，激发学生的阅读兴趣。 在学习史铁生的《我与地坛》时，教师要详尽介绍史铁 生的人生经历和创作历程，并介绍其八十年代发表的、具有 精神解析性质的长篇小说《山顶上的传说》 ，介绍史铁生散 文的特点以及其精神内涵，激发学生对史铁生作品的阅读兴 趣。 在这个环节的把握上，教师要采取近点和远点结合的方 式：对于学生已经熟悉的作家，比方，老舍、巴金、史铁生、 贾平凹等，教师要介绍他们比较陌生的作品，最好是与课本 体裁不同的作品， 引发学生的好奇心， 进而调换起阅读兴趣；对于学生比较陌生的作业，比方，顾城、海子、戴望舒、沈 从文、汪曾祺等， 教师要介绍其余书籍上很容易见到的文章，拉近学生与作家的距离，让学生能够渐渐走近他们，并喜欢阅读其作品。 在解析课文的过程中，教师要存心识地将作家课内外的作品形成对照，比方，在学习《胡同文化》时，教师将这片京味十足的散文与风趣风趣的《跑警报》进行对照，激发学生的好奇心和阅读欲望，进而实现由课内向课外的迁移，进而达到培养学生阅读兴趣，拓展学生的阅读视野。 三、建立各样阅读兴趣小组提升学生阅读兴趣 部分学生的阅读爱好已成初步形成。女生大多喜欢读 《红楼梦》、《家》、《边城》、《堂吉诃德》、《欧也妮 ?葛朗台》、《雷雨》等，选材于家庭和带有嘲讽意义的中外名著，以及 文字隽永的朱自清散文。此外，三毛、张爱玲、徐志摩的作品和清新小美文也比较受女生的青睐。男生则喜欢读《三国 演义》、《呐喊》、《子夜》、《复生》、《老人与海》、《茶馆》等，选材对于国