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小学语文讲堂提问有效性问题及策略研究 纲要：小学语文讲堂教学改革的日渐深入使得讲堂提问成为了讲堂教学的重要手段，同时也成为了语文教师在讲堂教学中使用次数最多的组织方式，对提升小学语文讲堂教学效率具有十分重要的作用。教师需要在实际的教学过程中，需要着重对学生、对教材、对文本的深入研究，提升自己教育理念，不断的进行教育总结以及教育反省，着重讲堂提问方式以及提问内容的针对性、价值性以及特色性。有效讲堂提问方式能够让学生更快的进入到思考状态，不利于提升学生思维有效性。本文对小学语文讲堂提问教学存在的问题作了剖析，提出了提升小学语文讲堂提问有效性对策，为提升小学语文讲堂教学效率打下优秀的基础。 重点词：小学语文；讲堂提问；有效性；问题；对策一、前言 素质教育改革的日渐深入使得教育理念更为着重与时俱进，传统的教育离你那以及教育模式已经不能够适应实际的需求，教师在小学语文教学过程中，教师不单需要学生掌握有关理论知识，同时还需要在小学语文教学中突出学生在讲堂教学中的主体地位，激发学生语文参与兴趣，培养学生语文创新能力以及独立思考能力。教师在进行教学提问问题 设计过程中，教师需要更为着重与学生的交流与互动，引发 学生进行积极的思考，激发学生语文学习热情以及学习积极 性，教师还需要保证学生能够参与到讲堂学习中，提升实际 的讲堂教学质量。有效的讲堂提问方式能够让学生思维有效 发展，提升实际的讲堂效果。教师在小学语文讲堂教学过程 中，教师需要着重讲堂提问教学手段， 提升讲堂提问有效性， 引导学生进行思考与总结，提升实际的讲堂提问效果，提升 小学语文讲堂教学效率。 二、小学语文讲堂提问教学中存在的问题 1.教师过于着重提问技巧 新课程改革的日渐深入使得小学语文教师转变传统的 教育理念以及教育方式，转变了传统单向性“填鸭式”灌注 教学模式，教师在讲堂教学中开始转变教育方式，讲堂教学 中开始对学生进行集合性的提问，可是实际的提问中却存在 着技巧性以及形式性过强的问题，实际的提问效果并不是非 常理想，教师提问的目的也没有完成。由于教师在语文讲堂 教学中过于讲究提问技巧，并没有考虑到学生实际情况，缺 乏提问意义，对学生学习并没有起到促使作用，长此以往， 容易引起学生讨厌心理。 2.提问形式较为僵化 语文教师在语文讲堂教学过程中，教师需要根据教学内 容的变化来改换实际的提问方式，有利于实现教学的针对性。 从当前小学语文教学来看，一部分教师在实际的语文备课过 程中，教师并没有充足考虑到提问方式上多样性，整个讲堂 教学呈现出教师直接问直接答的自问自答教学方式，并没有 赐予学生足够的时间和空间来进行思考，学生讲堂参与积极 性不断降低，实际的提问教学并没有呈现出预期效果，提问 形式呈现出僵化性，实际的教学质量并不是特别理想，阻挡 学生提升学习成绩。 三、提升小学语文讲堂提问有效性对策剖析 1.提升讲堂提问先进教学理念 教师作为讲堂的引导者，对讲堂教学具有至关重要的作用，教师需要认识到讲堂提问教学有效性，教师在实际的教学中需要将有效提问教学观点作为教育重要基础，为提升小学语文讲堂教学效率提供保障。在小学语文讲堂教学过程中，教师的教学理念集合在小学语文教学以及语文知识教学两 方面的内容。教师在小学语文教学过程中，教师需要清晰的认识到小学语文教学的重要作用，实现小学语文知识的传达功能，提升小学语文的阅读以及写作能力。教师在小学语文教学过程中，还需要更为着重与学生之间的交流与交流，为学生创造优秀的学习气氛，同时还需要尊重学生在讲堂教学中的主体地位，采取更为民主、更为积极的提问方式，转变学生在讲堂中的被动地位，鼓励学生对认知构造进行积极的剖析，不只的累积学习经验，提升小学语文讲堂提问的有效 性。 2.尊重学生的差别性 由于学生的家庭环境、性格特点以及知识水同等方面都存在着一定的差别，实际的学习能力以及自觉性等方面都存在着差别，教师需要针对问题进行不同的思考以及理解，面对这样的情况，教师需要备课过程中考虑到学生学习特点，根据学生差别性来针对性设计提问问题，让学生能够在问题回答过程中学习到知识。比如，在讲堂提问教学过程中，关于学习积极性相对较差的学生，教师需要设计一些相对简单的问题，问题难度更为容易控制，通过顺序渐进的方式帮助学生树立自信心；关于学习成绩较为一般的学生，教师需要针对性剖析这一类学生的学习方式，在问题设计上需要选择难度中等的程度，这样学生在回答下列问题时需要进行思考，引导学生不断进前进步；关于学习能力较强的学生来说，这一类学生的知识消化能力比较强，学习内容的理解能力也特别强，教师在讲堂提问的过程中能够选择一些综合性以及开放 性的问题，不断的培养学生发散思维能力。比如，在《 “凤辣子”初见林黛玉》 教学过程中， 关于学习基础较差的学生，教师能够问，诸如， ”林黛玉是哪部