幼儿园大班家乡的评戏主题活动案例集.docx

大班主题活动：家乡评戏 活动背景： 《指南》中社会领会指出：幼儿应具有初步的归属感，愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。为了让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感，我们确定了以评剧为载体的主题活动。通过对艺术作品欣赏等活动增强幼儿的归属感。 在上学期的活动中我班深度赏析了评剧故事《金沙江畔》以依据社会领域核心目标的开展了很多社会领域的活动。我们依次分几场给孩子们欣赏。在欣赏过程中孩子们能够感受到红军为了取得抗战的胜利，得到民族的自由，不畏艰险，勇敢渡江的精神；他们感受到红军救珠玛时的善良、乐于助人、团结友爱的品质……而这些精神和品质则会潜移默化的影响他们价值观的正确形成。 本学期我班围绕两大框架：表演和创编进行的主题活动的延续。 案例一：记录戏词 看到孩子们有了想表演的欲望，于是大家便讨论，决定对最为喜爱的《小酸枣》选段进行模仿表演，因为戏词中“唐僧取经啊路过火焰山，火焰山高有万丈，山周围八百里烟火冲天……”这些戏词内容幼儿较为熟悉，又贴近幼儿生活，大大激发幼儿学习的兴趣。他们了解知道的故事便于接受，便于学习。 ——讨论 表演这段戏需要哪些条件呢？幼儿积极讨论，得出结果，首先是会唱，我们把带有戏词的音乐播放给孩子们听，在模仿唱的过程中英特说：“这戏词太多了，根本记不住。”大家也有同感，你一言我一语地开始探讨起“如何记住戏词呢？” 悦悦说：多听听多练练； 果果说：我们可以用画画的方式记录； 博文说：用电脑播放一句学一句； 高雅说：请爸爸妈妈帮助将戏词写下来； 当高雅说完的时候，孩子提出疑问：那我们也不认识字呀？高雅便有补充道：我们可以让爸爸妈妈叫我们念，反复念就会了。 “那么我们如何自己进行记录呢？”经过讨论，孩子们认为果果用绘画方式记录的办法很好，可以试一试。这也符合5-6岁语言领域“愿意用图画和符号表现事物或故事”这一发展目标。 ——第一次尝试记录： 初次尝试记录，我并没有提出什么要求，而是孩子们在A4纸把自己听到的戏词进行记录，电脑上一句一句的进行播放。由于戏曲其特殊的唱腔，为了能够让每位幼儿能够听清、记清，每次播放一句我便暂停一会儿，偶尔也会重复播放一句戏词。在绘画的过程中，大部分孩子用一整张进行记录；有的将纸分成多格，每听一句就在一个格子里进行记录；有的将纸对折再对折，并在每个各自上面用数字写上1、2、3、4.……但是当孩子们在听到第五句戏词时，开始陆陆续续的有的孩子开始说：“老师，我们没有地方画了。”“老师我反面也用完了”……那如何解决这些问题呢？我们依据孩子们在记录过程中发现的问题，进行了讨论交流。 ——第二次尝试记录： 经过了初次的记录尝试，孩子们开始分享自己遇到的问题和困难。有的说用一张纸记录不够用；有的说戏词听不清楚；有的说有些戏词不会画……针对孩子们提出的问题我们纷纷进行的讨论与分享。 首先，第一次记录戏词时，孩子们在一张纸上，边听边画进行记录，有的纸张不够用，有的孩子们拿起自己记录的戏词试着演唱时却发现——不知道先唱哪句，后唱哪句（戏词的先后顺序找不到）。那如何去解决呢？有哪些好的办法？孩子开始将自己的好方法进行分享： 王子鸣小朋友说：我在纸画出了许多的格子，每句戏词画一个小格子。 李卓涵说：我是把纸折出了许多的格子，每个格子里画一幅画。但是我折的太少了。 高雅说：我也是把纸折成了许多格子，我在小格子里还写上了数字，这样就知道顺序了。 …… 那面对有些戏词或人物不会画时怎么办？孩子们又开始分享自己的办法： 莹莹说：我们可以写字。可是王伊阳马上反驳道：那我们也不会写啊！由此可见，王伊阳小朋友在“知道别人的想法有时和别人不一样，能够认真倾听，不能够接受时或说明理由，并提出自己的办法”符合5-6岁指南中社会领域的发展目标。 “那怎么办？” 王伊阳说：我们可以用符号来代替，如“围着打转转”我们就可以画一个圆圈。 在王伊阳的话好像给其他小朋友打开了思考的钥匙，大家开始说：画猪八戒时，就可以画一个猪的样子；有的说：沙僧可以把头发画成卷卷的；……可以让老师多重复播放或让老师翻译一下。 大家的问题与困难一一解决后，便又开始进行了第二次戏词的记录。这次记录戏词，孩子们有的采用了王子鸣的办法，有的用折的方法（把纸折成很多个小格子），还有的将好的办都汲取了，即用笔直接把纸分成多个格子的方法，然后在格子的一角编上数字，这样就能看清楚自己记录的歌词。在之后的分享活动中孩子们还推选出了记录较清晰的戏词，并把它复印多份，想看自己戏词的小朋友可以拿出自己记录的戏词进行演唱；也可以拿他人的作为参考。 记录戏词的过程中，他们能够发