长方体的认识优秀教案.docVIP

长方体的认识 教学目标: 1.使学生在自行探讨中总结概括长方体的特征,形成长方体的概念,掌握其特征。 2.借助具体的操作等活动发展学生的思维能力及空间观念,培养学生学习数学的兴趣。 3.初步渗透事物是相互联系、发展变化的的辩证唯物主义观点。 教学重点: 长方体的特征。 教学难点: 使学生形成长方体的空间观念。 教具准备: 长方体纸盒、直尺、有关本课设计的课件。 教学过程 一、复习导入 1.我们已学过了哪些图形?屏幕展示 2.提问:这些图形都是什么图形?(板书:平面图形) [设计意图]通过让学生画出己学过的平面图形,利于学生体验平面图形是由线段围成的这一概念,为理解立体圈形的概念埋下伏笔。 3.导人新课 ①出示课本实物图。 ②提问:这些物体的形状还是平面图形吗?他们都是:立体图形(屏幕显示：立体图形) ③谈话:在这些立体图形中有一种物体的形状是长方体,谁能指出哪种物体的形状是长方体? ④举例:在日常生活中你还见到哪些物体的形状是长方体的? ⑤设问导题:为什么说这些物体的形状是长方体? 长方体究竟有什么特征呢?今天这节课我们就来学习和研究。 板书课题 ：长方体的认识 [设计意图]设疑导题,让学生带着问题去学习去研究,有利于激发学生的探究热情。 二、探究新知 (一)教学长方体的特征 1.整体观察、初步感知,初步认识长方体的面、棱、顶点。 (1)学生仔细观察纸盒,让后动手摸一摸，说一说你发现了什么？ 根据学生的汇报板书:长方体 面 边 角 (2)请摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？（边） 课件出示（两个面相交的边叫做长方体的棱。） （3）请同学们摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么？（顶点） (4)小组间同学互相指一下各自长方体纸盒的面、棱、顶点。 （5）教师说长方体的名称，学生指出。 （6）教师指出面、棱、顶点，学生说出名称。 [设计意图]借助学生的观察、触摸去发现新知,通过比较总结面、棱、顶点等概念,为研究长方体各部分特征打下基础。 过渡语：我们认识了长方体的面、棱、顶点，那么长方体的面、棱、顶点到底有哪些特征呢？ 2.具体研究探讨长方体各部分特征 (1)面 请同学们看研究问题：利用说中的长方体进行观察研究 ①出示研究题:长方体有几个面,每个面的形状有什么特点,面的大小怎样? ②小组间同学看、数、说、议,然后小组汇报。 ③谁说一说你的研究结果是什么？（教师引导学生按一定的顺序数,用规范的术语说面的特征）学生边说教师边通过课件展示。 板书: 6个 长方形 相对的面完全相同 ④小组成员间互指各自的长方体纸盒的面，再说一说“面“的特征。 (2)棱 ①出示研究题:长方体有多少条棱?这些棱有什么特点?可以分成几组?同学们快速的利用手中的长方体研究一下。 ②学生借助数、量、涂色等活动自行探究棱的特征。然后小组汇报。 ③教师引导学生按一定的规律数棱的条数,用规范的语言说棱的特征。 板书:棱12条相对的棱长度相等 ④小组成员间指各自的长方体纸盒的棱，互相说一说棱的特征。 (3)顶点 ①什么是长方体的顶点?数一数长方体有几个顶点? ②小组汇报后师板书:顶点8个 [设计意图]研究题的出示,使小组同学间的研究有一定的思维指向,学生通过看一看、数一数、量一量、涂一涂、议一议等学习活动,发现知识,突出了学生的学；在教师的引导下学生对长方体各部分的探索活动由无规律到按一定的顺序;对各部分的认识由不太清晰到形成清晰的概念,教师的主导作用发挥得好。 3.抽象概括总结特征 (1)通过以上的研究,谁能说一说长方体有什么特征?(小组讨论) (2)学生完成教材28页的填空内容（学生汇报课件出示） (3)师生共同总结概括长方体的概念及特征。 (4)师小结 4.抽象图形,再现表象 (1)闭上眼睛想一想长方体的形状是怎样的? (2)按要求观察长方体纸盒。 ①正视一个面 ②一条棱 ③一个顶点 在以上三种情况下各能看到几个面? (3)随意看,最多能看到几个面?看到的是哪几个面? (4)媒体演示看到的三个面(前面、上面、一个侧面) 师说明为表示长方体的各个面把上面和侧面都画成了什么图形。实际上是什么图形? (5)提问:哪几个面没看到?(同位互说)看不到的三个面我们可以用虚线表示出来。(媒体分别展示出虚线)并让学生分别说出表示的是哪个面? (6)看图说说长方体的特征?(先指出图形中的面、棱、顶点,再说特征) [设计意图]借助学生对长方体纸盒的观察,抽象出长方体透视图,通过对透视围的识认,进一步明确特征,发展空间观念。 (二)教学例2 1.提供材料(学具袋)(细木条若干根,其中有同样长的木条三组以上,橡皮泥等),小组合作做长方体框架。 2.小组汇报做的过程,然后回答例2的两个问题。 3.认识长方体的长、宽、高。 (1)什么是长方体的长、宽、高。 (2)练习:指出这个长方